应用型本科高校实践教学途径探索

文/唐武明

目前，部分本科高校正逐步完成向应用型本科高校的转型或升级。应用型本科高校更重视实践性教学，实践教学是应用型本科高校发展改革的重点，实践教学对学生掌握专业技术和技能，增强创新改革能力，培养独立的工作能力具有非常重要的意义。为此，笔者认为，应用型本科高校应从创新校企合作体制机制等八个方面着力加强实践教学建设。

一、创新校企合作体制机制

校企合作是应用型高校提高人才培养质量的重要和必要的途径，首先，加大校企合作力度，加强校外实训基地建设。其次，加强校内股份制生产性实训基地建设。采用以学院为主导、企业“股份合作、筑巢引凤”的合作方式，学院提供场地、厂房的方式入股，企业以提供设备、技术方式入股，建成以校企合作企业为主的股份制生产性实训基地;创建“学生即员工，教师即技师，上课即上班，实习即生产”的情境教学，培养学生的方式。

二、改革人才培养模式

应用型本科高校人才培养模式改革要适应社会发展需要，以能力为核心，以素质为本位，培养学生的创新精神和实践能力，可以从以下几个方面着力开展人才模式改革:深化校企共建专业模式，组织召开专业建设指导委员会专题会议，进一步优化人才培养模式;准确定位和全面分析职业岗位、产业调整、技术发展等变化对专业的人才需求，不断跟踪和调整人才培养方案，创新人才培养机制，推行“学分制”和“弹性学制”，建立理论与实践教学、课堂与实训场所、工作与学习三个一体化人才培养机制;认真实行“双证书”教育，全面提升学生综合素质;充分发挥专业建设指导委员会的作用，加强工学交替订单式培养模式力度，不断优化和创新人才培养模式。

三、推进实践教学课程体系改革

课程体系改革是实践性人才培养的关键。应用型本科高校人才培养要突出能力培养，以课程标准和课程资源建设为重点，突出与产业岗位对接，建立与上岗对接，基于工作过程和项目导向的模块化课程体系;开展校企深度融合，聘请企业专家与本院教师，共同设计课程、教学内容、共同制定课程标准、共同创新教学方法、共同开发适用教材;进一步促进课程集群化，以整体知识观为基础，打破课程壁垒和障碍，改变各门课程单兵作战的状况，促进理论与实践、知识与能力的有机贯通，实现课程组织方式从知识导向型向能力导向型的转变［1］;建立“课程负责人”制的课程开发与教学管理监督体系;丰富“网络课程平台、网络教学平台、网络模拟实践平台”的课程资源建设。

四、加强实践教学教师队伍建设

实践教学能力强的教师队伍是彰显地方院校应用型办学特色的重要支撑点［2］。学生实践能力的高低取决于教师实践教学能力的高低，教师要能很好地将书本知识和实践知识结合起来。其一，构建专业“双师素质”教学团队;其二，建立一支具有企业背景的人员的专兼职教师队伍;其三，培养实践教学领军人才。

五、改善实践教学体系

在传统的“重理论轻实践”教学理念指导下，实践教学始终处于较边缘的地位。实践教学改革应遵循特色性、实用性特点。其一，创新“四段式”实践教学机制，即“基础技能实践” + “专业技能实践” + “综合技能实践” + “生产性实践”;其二，推行专业技能抽测制度和校内职业资格合格证制度相融合的实践教学体系，建立实践教学标准、学生训练标准、考试评价标准，使学生获得中级及以上职业资格证书比例达到100%。实验教学体系优化和多层次实践教学平台的建设，拓展了学生自主发展的能力，促进了实践教学资源共享，使学校的优质教学资源充分发挥效益，解决了学生课后实验技能培训不足的状况，一定程度上克服了践教学在人才培养质量方面存在的“短板效应”［3］

六、建设共享型专业实践教学资源库

学校利用信息化的理念和手段加强实践教学资源库的建设，可进一步推进实践教学规范化、促进高校实践教学的开放性、提升高校实践教学的建设与管理水平。利用学院数字化校园网络平台，系统设计专业课程体系，建立共享型专业标准、课程标准、职业培训和技能考核抽测标准资源库;建设涵盖教学设计、教学设施、教学评价、教学环境、网络课程、虚拟实训、测评系统资源库;建立集纸质与电子、静态与动态的图书和网络资源于一体的特色专业教材和实训指导书资源库。

七、改革实践教学管理制度

实践教学管理制度应该全面、具体，要形成全方位的体制、机制。笔者认为，实践教学管理制度改革可以关注以下几个方面:建立校企多方结合的教学管理与督导体系、建立顶岗实习跟踪监督机制、建立毕业生质量跟踪调查机制;确立项目工作部在专业教学管理层面中的主体地位，制定工学结合项目导向的模块化课程体系各个环节教学质量标准;不断丰富提升精细化教学管理制度体系。

八、提升社会服务能力

检验教学质量、人才培养的质量的高低一个非常重要的标准便是学校服务社会的能力。积极建立学院与企业深度融合的合作机制，对接产业，服务合作企业，进行技术推广、科研开发和自主科研成果的转化;扩大职业技能培训力度，为所在地区的劳动力和技术人才的再培训提供职业技能培训与鉴定基地;将研究成果与开发项目引入课堂教学，加强区域内技术创新，将专业教学团队每年为企业解决生产技术难题、参与技术改造项目或推广新技术应用项目制度化和目标化。

［1］吴绍芬. 高校人才培养模式改革的理性思考［N］. 中国教育报，2011-11 -14 (3)

［2］钱立生，施咏清. ［J］. 西南农业大学学报(社会科学版，2013，11 (9):157 -158

［3］黄大乾，张少翃，陈建军. 基于学生自主学习的实践教学体系和平台构建［J］. 实验技术与管理，2013，30 (8):179-180