关于专业文化建设的思考

文/熊少微

一、前言

基于职业教育的特性，高职院校的专业文化有很强的职业性。朱发仁(2007)对专业文化的理解是，“在特定时期内专业本身所具有的价值观念，知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和”，其核心是本专业师生同化的价值取向、行为准则和共同的作风，和企业文化有很多交叉点。

当今世界，软实力的提升倍受各国重视，中共十七大报告提出“提高国家文化软实力”的建设目标。加强文化建设是我国提出的一个战略性决策。高等职业教育专业文化建设是软实力建设的重要构成。

二、专业文化建设的内容

专业文化建设必须与企业文化相结合，综合学校教育特点，针对专业特性，引入企业文化元素，可依据企业文化建设要素，从物质、行为和制度、精神三个层次推进。

1、物质层次

物质层次基础层次，是以物质形态为表现的文化层次，是专业文化建设的基础。物质文化提供一个直观而形象的职场感知到认知的环境，具有强大的视觉冲击力。只有通过感知，才能形成有效的认知，感知愈丰富，愈有利于提高认知效果。学生感知专业文化的重要途径之一是教学和实训场所。在条件许可下，建立教、学、做一体化教学场所。实训场所在工作岗位的显著位置悬挂工作说明，如业务流程、部门结构、岗位功能、工艺流程、安全规程等，强化职场氛围。

2、行为层次和制度层次

行为层次和制度层次是基于物质层次的认知到认同阶段。行为层次一般包括各种人际关系和各类行为规范的活动文化。制度层次指各类管理制度文化。行为层次和制度层次是专业文化教育的重要载体。行为层次和制度层次属于非智力因素，非智力因素和智力因素对职场上的成功起着同样重要作用。

根据实际教学条件，可开设礼仪沟通等人文类课程，以必修课或选修课形式进行，依据教学计划总体安排而定。在平时教学中，针对专业特性，有机融入行为层次方面的学习，教学注重采用实景分析和案例分析，引导学生积极思考，找出问题，提出解决问题的可行性方法。

把制度层次建设融入到日常制度化管理之中。上课等于上班，严抓考勤，督促学生注重行为举止和仪表仪容，专心上课，保持良好学习状态，培养良好的职业意识。实训管理仿效“5S”管理模式。制定奖励制度，每次实训评选优秀“员工”。借助专业课程学习，融入规范化和制度化知识点学习，让学生明白规范法和制度化在生产和管理中无处不在。规范化和制度法管理可同时结合班级管理、第二课堂活动等形式进行。

3、精神层次

精神层次文化是基于以上两种文化建设基础上形成的核心层，物质层次处于金字塔的底层，行为层次和制度层次居于塔中，精神层次高居于塔尖。企业文化包括企业精神、企业经营哲学、企业道德、企业价值观念、企业风貌等。基于其职业特性，专业文化建设需要融入企业文化。其一，结合校史进行。学习可结合专业发展史进行，以加深认识。其二，从职场角度出发，根据专业特点，有机结合相关的企业精神、企业价值观、经营理念、企业道德，帮助学生树立正确的价值意识，培养职业素养，如爱岗敬业、诚信守则、创新意识、竞争意识、团队合作、社会责任感、懂礼守礼等，可依据专业特性强化某方面素养培养，如设计类专业重视创新意识，外语类专业要具备跨文化意识等。其三，收集企业logo、训言或口号、厂规等素材，为学生提供一个直观的学习资源。积极开展各类活动，如班徽设计比赛、班训征集比赛、职业规划演讲大赛、我的理想企业的推选、我敬佩的企业家推选等，让学生在活动中自我提升专业素养，引导学生形成正确的价值观念，提升学生对专业的认同感。

三、专业文化建设的保障条件

1、树立专业文化学习的观念。学校要更新思想观念，充分意识到专业学习和专业文化学习的并重，明确专业文化学习的重要性。在人才培养目标、课程体系、教学内容、课外活动、校企合作等方面体现专业文化学习，为专业文化学习推行提供有利环境。

2、强化师资队伍的建设。专业文化建设对师资队伍的素质提出了更高的要求，专业教师除了具有专业领域的知识技能，还必须熟知现代职场的规范要求等。教师必须有职场经历，可多渠道引进和培养合格的教师，确保专业文化教育的质量。可通过校企合作机制，建立一支企业兼职教师队伍强化师资力量。

3、构建校企合作平台。专业文化教育的特性是职业性，专业文化教育与企业文化不可分，二合为一，为学生提供一个直观现实的学习环境，同时提升学生对专业的认同感。建立稳定的校企合作机制，积极引进企业资源，开展各类行之有效的校区合作，如建立校外实习基地，校企共建校内实训场所，聘期企业兼职教师讲授专业课程及指导校内外实习实训，聘期企业人士入校开展专业讲座，教师下企业锻炼，教师参与企业研发等，实现校企共同育人、协同发展、互惠互利的目标，为专业文化教育的实施提供有力的资源保障。

［1］陆迎真. 校企合作开展校园专业文化建设策略研究［J］.湖北广播电视大学学，2009，(12).

［2］郑益仙，朱建芳，胡俊波. 五年制高职专业文化建设的问题与对策［J］. 职业教育研究，2009，(6).

［3］朱发仁，傅新民. 高职院校职业本位的专业文化建设初探［J］. 职教论坛，2007，(2).