生命安全视域下中学体育教学模式研究

文/魏军红

一、生命安全视域下中学体育教学模式的发展综述

我国学校的体育教学模式的理论和实践研究至今可大致分为三个阶段:第一阶段是1988 年以前我国对于体育教学模式研究并未确定主旨，而是以体育教学方法作为教学模式展开的研究。第二阶段是1989 到1996 年，主要通过体育教学模式的概念、原理和构造，对体育教学模式进行的理论和试验的综合性研究。第三阶段是1996年至今，体育教学模式的理论研究的广泛开展，同时体育教学模式的研究上升到方法论层次，体育教学实验系统分析了体育教学模式的概念构造及分类。

体育教学是通过身体活动或其他一些辅助性手段，进行的有目的，有计划、有组织的教育过程。而中学体育教学中开展生命安全教育，是为了培养学生体育活动的健康意志，对学生健康卫生行为进行全面优化。让中学生更多的关注个体对自身和他人生命的困惑和压力，减少意外危险对个人生命的伤害。生命安全教育与中学体育教育的主体、客体以及行为目标是一致的，二者的教学对象都是青少年学生;教学目的都是为了保证中学生的身体的正常发育，增强学生的体质，适应社会现代化人才的需求。中学的生命安全教育是以学生的安全存在为前提，培养学生生命的安全意识和生存能力，培养学生健康心理，从而提升学生的身体素质、生活质量和社会适应性。可以说，中学的生命安全教育与学校体育之间密不可分，二者都是通过大量的身体活动来完成，在目标价值、形式方法和要求上有着本质联系。

二、生命安全视域下中学体育教学模式存在的不足

目前阶段体育教学模式的概念、结构、分类目前这些研究方向都处于争议状态，我国体育教学模式实验研究大部分注重改进教学方法，优化教学组织形式。中学体育教学模式中存在的不足主要集中在教学模式概念、结构、分类、应用、对国内比较成功的体育教学模式的介绍、对国外体育教学模式的引进等方面。

(一)生命安全教育的开展普遍化程度较低

在受调查的学校中，对体育教学模式的研究，理论上普遍较为重视，但在实践中真正关注的学校实则不多。大部分中学则口头上积极响应体育教学改革的号召，实际教改的步伐仍停滞不前。有的学校甚至丝毫不关注体育教学改革，对此不作任何改变。忽视生命安全教育对中学体育教育是实质性和对中学生的身体素质培养重要性。

(二)生命安全教育的开展形式较单调

在对中学体育教学模式的研究发现，我们发现，学校体育教学模式还存在名目繁多、分类不明确的情况，给一线教师在推广生命安全教育时带来了无法适应的压力，中学较多出现体育课教学的观摩形式，体育教师不能灵活运用模式进行生命安全教育的无模教学。

(三)生命安全教育模式选择不灵活

中学体育教学在对国外的优秀教学模式进行引进应用时，一方面不容易了解国外的社会背景，出现不加批判地全盘照搬的情况;另一方面在运用过程中只注重表面功夫，没有深入领略其精髓，生命安全教育模式的选择缺少创新思维。骨子里仍然是陈旧的模式，最终教学模式改革尝试失败。

以上分析发现，生命安全视域下中学的体育教学模式在推广引用过程中，仍存在许多问题与不足之处。所以，如何避免体育课教学交流的观摩模式，走出形式主义怪圈，值得每一位中学体育教育者深思。

三、生命安全视域下构建中学体育教学新模式的建议

(一)提高学生在教学模式推广过程中的参与度

在中学体育教学中内容选择上要以学生的生命安全为基本点，注重好学生的主体性，保持学生的个性化发展。中学体育教育不仅要关注教师的教学，还要注重每个动作应该如何让学生理解，每个技术应该采用怎样合适的练习方法，怎样才能让学生更多的关注生命健康，不反感的参与身体锻炼。

(二)教学形式需注重理论与实践结合

中学体育教育不仅要注重理论课教学，通过向学生讲解经典的案例，让学生了解并掌握生命安全基本知识之外，学校体育教学形式还可以将课外活动和知识竞赛等和日常的教学活动相结合。定期举办关于生命安全教育的运动活动，锻炼学生的基本身体素质;开展安全教育的知识竞赛，以及应急避险能力的比赛。

四、结束语

体育课程教学中开展生命安全教育是体育与健康课程资源开发利用的重要组成部分，体育运动源于社会生活，服务于大众。运动技能就是生活技能，而中学生命安全教育就是对中学生生活技能的应急教育，在体育教学中实施应急教育是促进学生全面发展的重要途径。体育教学是安全教育的基础，在体育课程理论中实现生命安全教育理论的诠释，把生命安全教育理论更好在中学生中进行推广，在体育健康课程的基础上顺利的开展也是中学体育教学的必然要求。

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