《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计

彭孝梅

重庆市云阳双江中学校

《文艺复兴巨匠的人文风采》教学设计

彭孝梅

重庆市云阳双江中学校

一、教材依据：

《文艺复兴巨匠的人文风采》一课是岳麓版必修三《文化发展历史》中第三单元《从人文主义之源到科学理性时代》的第二课。

二、教材分析

1、教材分析

本课是第三单元《从人文主义之源到科学理性时代》的第二课，其重点是意大利文艺复兴人文主义思想和文艺复兴时期的文化巨匠及其作品。“人文主义”是本课的主线，贯穿始终。它在资本主义发展史上有极其重要的地位，既是文艺复兴运动的指导思想，又是文艺复兴反封建性的基本体现。文艺复兴运动不仅催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠，而且在一定程度上推动了欧洲宗教改革以及新航路的开辟，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。本课在本单元中起到了承上启下的作用。

重点：文艺复兴巨匠的人文风采以及其背景、成果以及意义。

难点：文艺复兴时期的作品所体现的人文主义精神以及其对欧洲社会乃至全世界所产生的影响。

2、学情分析

班中的学生已经有一定的历史基础，但是历史素养还有待提高，所以讲课期间可以适当的穿插一些小故事之类的元素来吸引学生注意力，激发学生兴趣，并且探讨的问题不宜过于深入。

三、设计思想

在本课教学中，应充分运用多媒体手段，发动学生积极参与教学过程，调动学生参与讨论的积极性，在探究、讨论、欣赏中化解重点难点，理解人文主义的内涵和实质，领略文艺复兴时期大师们的人文风采。

四、教学目标设计

知识目标

1、知道薄伽丘等人的主要作品；

2、认识文艺复兴时期人文主义的含义。

过程与方法

1、通过探析文艺复兴的背景，进一步掌握根据史料分析历史问题的方法，培养分析问题的能力；

2、通过探究文艺复兴的主要代表性人物及其作品的内涵，初步理解结合作者经历、作品背景理解艺术作品的方法；

3、通过感悟文艺复兴的内容，培养学生的分析价值判断能力。

情感态度与价值观目标

通过对文艺复兴产生背景的了解以及对当时主要作品的感受，体会其在人类文明发展历史进程中的重要意义，体味文艺复兴时期人文主义的时代价值。

五、学法指导

运用图片，案例，小故事等一些元素来吸引学生注意力，并与学生实时互动，调动课堂气氛；在课堂上要及时分析总结知识点，引导学生自主归纳总结；课堂最后的小结要简练升华。

六、教学过程

导入：

教师活动：多媒体展示《蒙娜丽莎》，简述几位伟人与这幅画的故事，吸引学生注意力，引起学生思考。

学生活动：思考为什么这幅画会有这么大的魔力。

教师活动：同学们，傅雷先生对《蒙娜丽莎》的解读是“对象的表情和含义，完全跟了你的情绪而转移。”它是由意大利文艺复兴时期最负盛名的艺术大师达·芬奇创作的，他是有史以来最多才多艺的天才之一，其代表作有《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。让这幅美丽的肖像画带我们走进14、15世纪的意大利，我们一起探寻文艺复兴的足迹。

首先请同学们快速浏览大屏幕上面的两段小材料以及课本上的第一自然段，思考一下文艺复兴兴起的背景。

（学生思考讨论并回答）——经济、阶级、思想、地理、黑死病、造纸术和印刷术的传播。

教师提问：现在同学们再来思考一个问题：既然说是文艺复兴，复兴的是什么，为什么要复兴这些？

（学生思考讨论并回答）——1、古希腊、罗马文化蕴含有人文主义思想和理性精神的萌芽。2、新兴资产阶级力量尚小，自己没有成熟的思想体系。3、意大利继承古代希腊、罗马的文化，具有得天独厚的条件。

教师介绍：现在然我们来看看文艺复兴时期都有哪些文化巨匠，先看前期，看课本第二自然段。

（学生阅读）——薄伽丘《十日谈》。

教师讲解：通过多媒体简单介绍薄伽丘以及《十日谈》，通过书中的小故事引导学生体会其中的人文主义精神

（学生聆听并思考）——紧跟老师思路，体会小故事中的深意，从书中找问题答案。

教师讲解：薄伽丘作为文艺复兴运动的先驱，与但丁，彼特拉克被称为文艺复兴前三杰，提醒学生在课本上标注。

（学生记笔记）——在课本上做好标注。

教师讲解：接着看大屏幕，之前我们介绍了达·芬奇，现在介绍与达·芬奇同时期的另一位璀璨的明星就是雕塑家米开朗琪罗，在采石场边长大的米开朗琪罗，从小就和石头和凿子结下了不解之缘。正是他用手中的凿子，从石头雕刻出了“青春的凛然”和“生命的珍贵”，这就是他那流传至今的惊世之作——《大卫》和《摩西》。简介：《大卫》——古以色列犹太国王，传说是一个杀死入侵巨人的英雄。《摩西》——拯救在埃及做奴隶的犹太人先知，也是一个英雄。其雕像体现了人物的思想、意志和精神气质，被誉为“市民英雄的创造者”。

（学生活动）——欣赏大屏幕上的画作，听老师介绍

教师继续播放PPT并讲解：看完了前两位，现在来看最后一位拉斐尔，看大屏幕，简单介绍拉斐尔七岁丧母、十一岁丧父，三十七岁离开人间。他继承了父亲的绘画天赋，最擅长画圣母圣子图。下面，我们来欣赏一下拉斐尔圣母圣子图。两幅圣母图的对比：第一幅中的圣母高高在上，没有人情味，第二幅中的圣母充满了人性的光辉，温暖祥和。

（学生认真对比两幅图并思考）——中世纪的《圣母圣子图》表情严肃，没有母子间的那种温情。而拉斐尔体现出自然的美，母子间的亲情。因为中世纪对人性是压抑的。拉斐尔通过他的画作希望回归自然人性。

教师提问：思考大屏幕上的问题(意大利文艺复兴后三杰在艺术题材，思想主题以及艺术特色三方面各有什么共性？)

（学生思考讨论并回答）——都以宗教为题材,提倡人文主义，肯定人的价值和尊严,现实主义和写实主义。

教师讲解：15、16世纪发端于意大利的文艺复兴运动，逐渐扩展到了欧洲其他国家。一时间，欧罗巴的天空，星光灿烂。在英国，一颗明星冉冉升起，他就是伟大的戏剧家、文学家——。他就是莎士比亚，看大屏幕，同学们从哈姆雷特的台词中能感受到什么？

（学生思考讨论并回答）——人的价值，尊严和伟大，即人文主义精神。

教师活动：看大屏幕上的图表，简要回顾本节课所学的内容。

学生活动：回顾知识点，完善学案

课堂小结：文艺复兴是一个承“前”启“后”的时代。正如恩格斯所说：“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了。”因为文艺复兴期间人文主义者的启发，欧洲随之而来的是商业革命，宗教改革，政治革命，并且开创了一个理性的时代，世界也随之发生了巨大的变化。