引导高一新生学习思想政治课的策略

黄彦

[摘要]转变高一学生的学习观念，激发他们学习思想政治课的兴趣，引导他们掌握思想政治课学习的规律，尽快适应高中思想政治课的学习，对他们的高中学习至关重要。结合日常教学的一些有益探索，谈谈教师应该如何引导高一新生学习思想政治课。

[关键词]思想政治课教学学习内驱力激发兴趣学法指导

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100076

在多年的教学实践中，笔者发现不少学生进入高一后，在政治学科的学习上出现了一些困惑：初中阶段很容易得高分的政治学科一下子抓不到头绪甚至很难听懂，政治成绩徘徊在及格边缘，畏难情绪油然而生。作为高一学生的政治教师，如何引导他们尽快适应高中思想政治课的学习，对他们来说至关重要。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何引导高一新生学习思想政治课。

一、 转变学生观念

转变学生的学习观念，使他们明确学习高中思想政治课的必要性和重要性，才能调动他们学习的积极性和主动性。上高中后，有些打算高二选理科的学生，在了解了理科生高三不学思想政治课，高二政治学业水平考试要求不高后，都认为高一没有认真学习思想政治课的必要。因此，政治教师必须要从高一就让学生明确学习高中思想政治课的必要性和重要性。首先，通过学习高中思想政治课可以掌握一些经济常识、政治常识、文化常识、哲学常识，这些知识对学生的成长是很有帮助的；其次，通过学习高中思想政治课可以提高学生的思维能力以及分析问题、解决问题的能力；再次，通过学习高中思想政治课可以提高学生的思想觉悟，尤其是可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；最后，通过学习高中思想政治课可以提升学生的人文素养，而这一点对今后学理科的学生同样重要。

二、 让政治课堂“活”起来

我国古代思想家、教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要改变学生对政治课的偏见，必须发挥好教师的主导作用，让高一政治课堂“活”起来，从而激发学生的学习兴趣，引导学生变消极被动学习为积极主动学习，让学生成为课堂的主人。

例如，在高一入门课教学中，笔者在引导学生了解四本高中思想政治必修教材后，就专门为必修一经济生活的学习设置了一个探究活动“你的经济头脑如何”。该探究活动有两个问题。问题一：“假设你是美国亚特兰大石头山公园的管理者，现要为该公园制定游览收费标准（在12美元和8美元中选择）。坐缆车收费多少美元？游遍全公园所有26个景点和项目收费多少美元？（需说明定价理由）”问题展示后，就像一石激起千层浪，引起学生踊跃发言。不少学生认为坐缆车应该比游遍全公园所有26个景点和项目便宜，理由是坐缆车游览的范围比较小。为此，笔者抛出了第二个问题：“实际上在该公园公示牌上显示的游览收费标准是坐缆车收费12美元，游遍全公园所有26个景点和项目收费8美元。中国游客看到这样的收费标准，都认为这是‘糊涂失算，你也如此认为吗？”该问题的答案虽然浅而易见，但也引起了学生激烈的讨论。从学生的反应中可以看出，笔者设置的探究活动由于密切联系实际，并顺应了学生的心理和情感要求，激发了学生探究学习的兴趣。接下来，笔者顺势引导学生从经济学角度理解该公园游览收费标准定价的合理性：之所以游遍全公园所有26个景点和项目的收费比坐缆车游览收费还要便宜，是因为游客游遍全公园所有26个景点和项目需要在公园消费，可以带动公园其他项目的销售，从而达到公园和游客双赢的效果。因此该公园在制定游览收费标准的问题上，不但没有糊涂失算，而且还是大有智慧的。

通过该活动，学生深刻领会了思想政治课理论联系实际的魅力。通过联系实际的分析，学生不仅知道“经济”就是用最少的成本做最多的事情，还了解了经济学中价格对需求的影响，以及拉动经济增长的“三驾马车”特别是消费的作用，为接下来经济生活的学习奠定了理论基础。该探究活动两个问题的巧妙结合，还使学生受到了思想上的洗礼，从中深刻体会高中思想政治课学习的必要性和重要性。这样结合现实设置探究活动引导了学生积极参与课堂，激发了学生的学习兴趣，使学生慢慢改变了对政治课的偏见，增强了思想政治课的内在动力。

三、 加强学法指导

笔者在教学实践中发现，有些学生由于学习方法不科学，虽付出了不少的时间和精力，但学习效果并不理想，因而渐渐失去了学习思想政治课的兴趣和动力。因此要激发学生学习政治课的积极性，教师还必须做好对学生的学法指导，使学生掌握学习政治课的规律，在学习中获得成就感。

（一）指导学生学会预习

古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。从近期效应看，预习可以增加课堂教学的目的性；从远期效应看，预习可以培养学生的自学能力，有利于学生形成自主学习的习惯。学生做好课前预习是提高思想政治课学习效果的重要途径，但是真正能做好课前预习的学生却很少。因此，教师要指导学生学会看书，学会阅读，提高学生的自学能力。对此，笔者在入门课就指导学生了解整本教材的结构，以及教材每一单元每一部分内容的预习要求。另外针对政治学科理论概念比较多的特点，笔者还运用句子成分分析法、比较分析法等引导学生正确把握政治概念。由于有了教师的正确指导，学生提高了预习的积极性，学习效果也大大提高了。

（二）指导学生学会听课

课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道。为此，教师必须要重视学生在课堂上的学习。一方面教师必须引导学生在课堂上积极思考，积极参与课堂的讨论，使学生能够在课堂上集中精力听讲，进入积极的学习状态，并能够有意识地排除分散他们注意力的各种因素。另一方面要引导学生在听课过程中将教材中的一些重要内容圈画出来，甚至作些批注，将一些补充的内容记录下来，为后面的自主复习做好准备。

这样在看、听、思、记、参与的有机结合下，学生听课的效果和质量有了大大的提高。有了实实在在的听课效果，学生才能深刻领会思想政治课学习的规律和要求，并将这些要求内化为自己持久的学习动力。

（三）指导学生学会记忆

有些学生很努力，可花了很多时间就是记不住知识，渐渐也就对学习思想政治课产生了畏难情绪。为此，一方面，教师应指导学生遵循记忆规律，掌握记忆技巧，强化“背”功：要在理解的基础上记忆，理解是记忆的关键；要及时复习；对难记忆的知识进行分散记忆；记忆时可多种感觉器官并用。另一方面，针对政治学科考试中“要求学生运用所学的政治观点分析问题”的主观题考查方式，教师还应该在每节课结束后布置默写任务，要求学生课后遵循记忆规律，运用教师教授的记忆技巧对课堂上所学的重要原理和观点进行记忆，实践“背”功，并在下一节新课课前5分钟进行堂上默写。

（四）指导学生把知识系统化

在学习思想政治课的过程中，学生首先学到的是一个个知识点，而学习任何知识都有一个逐步把知识扩展和加深的过程，这就需我们指导学生把所学知识系统化。对所学的一个个知识点加以整理，将这些知识点置于某个“面”上呈现出来，这就是一个对知识深化的过程。这一过程有助于实现学生知识水平的提升。因此，学完一课、一单元或一本书后，教师应不失时机地向学生提出将知识系统化的要求并给予指导和帮助。

（五）指导学生学会解题

学习成绩是影响学生学习动机的直接因素。而学生学习成绩的高低，一方面与他们知识掌握程度有关，另一方面也与他们的解题方法、解题能力有很大关系。因此，在引导学生掌握扎实基础知识的同时，教师还应引导学生学会解题，提高解题能力。现在高中思想政治学科考试考查的题型主要有两大类，一类是选择题，一类是非选择题。对于选择题，首先要引导学生读懂选择题题干的意思，要注意题干的关键字、关键词，如“主要”“最”等；其次要引导学生分析题肢的表述是否正确，对于错误的题肢加以排除，对于正确的题肢加以比较；最后再思考题干与题肢的关系，将与题干有直接联系的题肢选出来，这样就能保证选择题的正确率了。高中思想政治学科的材料分析题一个明显的特征就是要求运用所学的基本知识、基本原理对材料进行分析，因此在解答这样的题目时步骤往往是这样的：先审清材料、问题，提取有效信息；再明确其运用的原理；最后运用原理对材料进行分析。这就要求学生在答题组织文字时，应先写明原理，后结合材料分点、分段进行论述。

总之，高中思想政治课相对初中思想品德课在很多方面都发生了明显的变化，教师应加强对学生的引导，让学生更好更快地适应高中思想政治课的学习。

[参考文献]

[1]沈德琴.高中思想政治学习兴趣的培养探微[J].成才之路，2013（30）.

[2]叶红燕.新课程背景下初高中思想政治教学衔接的思考[J].新课程·教师， 2013（5）.

[3]牛文斗.高中政治学法指导[J].新课程学习（基础教育），2009（7）.

（责任编辑袁妮）