在教学留白中发展学生阅读能力

陆芸

[摘要]留白是给欣赏者留下想象空间的绘画艺术，引入语文阅读教学中，启发教师在各个阶段留下适当的时间，供学生细思咀嚼，以求内化发展他们的阅读能力。阐述朗读、引导感知品味和评价等教学环节中留白的作用，有效培养学生的自主阅读能力。

[关键词]初中语文课堂留白阅读能力

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100031

“留白”一词来自绘画艺术，指在作品布局中留下一定空白，以让读者发挥想象，进行再创作的欣赏。在语文阅读教学中，如果教师也能在课堂上给学生留下恰当的时间，让他们阅读、思考，就能使其知识的吸收更透彻，能力的构建更全面，情感的培养更细致，思想的形成更深刻。在教学的每个环节中，留白都可以以种种面貌出现，而效果的侧重点也各不相同。

一、 在读时留白，斟酌情感

在语文阅读教学中，朗读对于学生理解课文内容、领悟课文情感、提高语言表达能力等都起到不小的作用，尤其是在诗歌、抒情散文一类具有音乐节奏感的文体中，朗读培养学生审美能力的作用特别突出。但要实现这些效果都是有前提条件的，那就是要读出课文原意，而这不是教师讲学生接受就可以读出来的，必须要学生从内心接纳，且内化为自己的感受，才可能知道在什么词句用重音，什么位置该停顿，停多久，什么地方加快语速等，从而把作者的思想情感完全表达出来。

《海燕》是一首充满激情的散文诗，是战斗民族的颂歌。由于具有极强的抒情性，教学时，我将朗读作为领会内涵的重要手段，让学生先听名家的在线朗诵，把自己听到的情感、语气语调、速度、重音等一一做好旁注，听完后再留出时间让学生自己感悟、试读。然后请一两个学生分享自己的感受，大家交流意见，提出建议，作出补充，得出结论。最后全班起立，酝酿好情感，根据结论放声朗读。通过学生的琢磨、推敲之后，这篇文章就像大家参加朗诵比赛的成稿一般，上面注满了各种符号，读出来的效果与大师的虽不可比，但也别有学生自己独到的匠心和理解。这样，只在整体感知的朗读阶段，学生就已经对课文情感有了较为深刻的领悟。

二、 在讲前留白，延伸内涵

曾经教师在课堂上的“讲”，如今大体相当于新课改的“引导”，学生想过以后产生了不懂，教师的“讲”才能省时高效；学生提出了希望弄懂的要求，教师的“讲”才能四两拨千斤，是所谓“不愤不启，不悱不发”。其中“愤”和“悱”，都需要教师留白，让学生用阅读、思考、质疑、接受等去填补，逐一将三维教学目标都一一落实到位，否则能力、情感、价值观等，都只会是有外形而无内涵的抽象词语而已。

教师常用的讲前留白方式通常有两种：一种是无要求的自主阅读，让学生用自己擅长的（更多教师让学生用他们喜欢的）方式阅读，而后质疑发问，合作探究；另一种是有问题引导的阅读，教师给出问题，让学生围绕问题阅读。

前者能更好地发挥学生的发散思维，集众人力量，经教师巧妙引导实现教学目标，重在宽度。如教学《安塞腰鼓》，让学生预习课文后，先对自己不懂的内容进行发问，然后教师整理问题类型，以类型题的讨论回答形式，引导学生理解和朗读。

后者则紧扣主题展开，让学生的思维不离文本，重在深度，一般用在容量比较大的课文上。如《故乡》，只提两个问题，便能将主要教学内容全都概括其中：1.探讨人物的变化，让学生找出三个人物，分别通过多种描写语句，分析人物前后形象的变化；2.探讨主题，让学生找出自己认为能揭示主旨的语句，然后展开讨论，挖掘作品的深层意蕴。

三、在评中留白，共思进退

教学中的评价能调动学生的学习激情，引导他们的学习方向，但如果教师一手包办，将问题的走向完全掌控在自己的手中，久之就会让学生失去学习的主动性，放手让学生参与进来，不仅能集思广益，谋求到多路径解决问题的方法，还能从中了解学生的思维过程，迅速找出问题的症结所在。

上阅读课时，在整体感知阶段的朗读后，我常常会让学生根据诵读要求进行点评，点评时发生争议的，我不会立即肯否，而是就此引导学生展开有理有据的分析，各呈理由，有道理的即使评价标准中没有，也可以言之成理即保留。在合作探究阶段，学生各抒己见，有时会异想天开，到底这种想法是不是扣住课文进行了分析，效果如何，我即使惊喜，也不会即刻表扬，而是让学生依据相关知识点先作推敲再评价。

一个爱狗人士给自己的宠物狗戴上了美丽的项圈，并且把它养得白白胖胖的，旁人看了十分羡慕，对狗说：“你真幸福，吃穿不愁，还打扮得这么漂亮。”宠物狗叹气说：“我也想要一些自由的，主人将我用项圈圈得死死的，我的吃喝拉撒都必须套着它去，美丽对我来说，又有什么用呢？”学生学习，如果也像这只宠物狗一样，被管理得没有个人空间，即使过程井井有条，看似满实，但缺少了主动性，同样是死气沉沉的。因此，教师进行语文阅读教学，必须像画家作画一样，不能把所有时间（画布）填满，否则就会失去课堂活力。给学生留白，彰显了学生的主体地位，尊重了学生的个性思想，也培养了学生的自主阅读能力。

（责任编辑陈剑平）