作文有效教学之我见

杨志娟

摘 要 作文教学是语文教学中的一个重要的组成部分，目的是应用语言文字表达出自己的所见所闻所感，让学生走进生活，融入生活，感受生活，用自己亲身的生活经历，用心去体验情感，展开想象，更好地习作。

关键词 作文 教学 用心观察 改变方法

中图分类号：G623.24

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015） 05-0107-01

多年来，教学中感到最棘手的教学便是作文教学。特别是中年级的作文教学，比较头疼，学生很难达到老师的要求，原因是学生作文刚刚起步，一切还没有入门，虽然花费了很多时间，课堂上又是示范，又是讲解，耗费了好多精力，学生习作还是东扯西拉，或记流水账。写起来就是不理想。

为什么会出现这些情况呢？细细琢磨，关键问题还是我的一些工作没有做到位，引导方法或是讲解做法欠妥，导致了学生写作的困难，影响了他们的写作兴趣。经过潜心研究思考，我觉得，作文教学必须改变引导方法，学生习作水平才会提高，所以我在作文教学中从下面几方面下功夫。

一、用心观察，寻找有效的作文材料

在我平时的教学中，作文课前的准备，基本上是熟悉教材，然后精心设计教案，准备示范作文。我所做的这些，都只是考虑到如何去导学，根本就没有充分预设到学生习作的困难。其实作文课前的准备，更多的应该是为学生着想、为学生做准备。我们的学生，毕竟还是孩子，平时一切都是由父母操心，不会注意观察生活。收集材料，积累材料，更是没有想过，加之对事物的认识也不是很到位，对事物的印象也比较模糊，描写起来就觉得很难，要写具体，写生动就更难，总觉得没有多少话可说。那么我们平时就要带领学生走进大自然，寻找多种多样的素才。例如，可以组织学生去春游，到山川、田野、公园去观察花草树木，去观察大自然的美丽景物，或利用节假日，寒暑假跟随父母，亲友去旅游时，认真观察景物，做笔记。熟悉各种各样的树木、花草和果实等。作文时就能更好地描写出各种植物的形状、大小、颜色，文章就能栩栩如生，生动感人。要写好动物，可让学生平时在家多留心观察家禽，家畜，给它们喂喂食，和它们玩一玩，了解它们的生活习性，写起来就能得心应手，再引导学生学会抓住事物的特点从多角度，多侧面地去仔细观察，逐渐养成留心观察生活中的人和事的习惯，这样作文水平就会慢慢提高。

二、改变课堂教学方法，让学生成为真正的主人

在过去的作文教学中，我首先是让学生把习作的要求读一读，弄清习作要点，明白本次作文的主要要求，然后再一条一条讲详细，惟恐学生掌握不好，最后还要读个范文。完了到学生动手的时候还是依然是无从下手。结果是台上讲得天花乱坠，台下听得昏昏欲睡，收效甚微，这些都说明了学生对于这种被动接受的没有参与的作文教学根本就没有兴趣。

这种教学方法，本来是要帮助学生明确习作要求，打开写作思路，结果反而让学生受到范文的束缚，根本就写不出什么好东西，更不要说创新了，大家都是人云亦云，千篇一律。我觉得，应该抛弃读范文的做法，精心设计学生活动，为学生创设情境，引导学生把平时积累的知识想想，把课堂还给学生，老师只要给以恰当的引导即可，想办法调动学生的积极性以及学生的生活经验，引导学生充分发挥自己的想象去说，学生说得越好，说得越活跃，思路越打得开，思路打开了就写得好了。但对学生的要求不能太高了。通过说，再教学生把这些零碎的语言整理、加工，就会成为一篇很好的习作。目的达到了，我也轻松。

三、重视激励、交流及评价

在我们的作文教学中，往往是只重视学生习作的指导，而忽略了学生习作的精彩之处。大部分学生认为写作是为了完成老师安排的任务，每次作文都是敷衍了事，写作自然成了一种负担，缺少兴趣、动力。如果在课堂LJ给予足够的时间让学生进行习作交流展示，让学生从中获得别人的精彩之处，提高兴趣，感觉作文并不难，我也能写好。课后利用“优秀习作”展这一烂目，让学生从中体验到成功的快乐，认为习作不在是写给老师看，完成任务而已，而是自己在表达对每件事的一种体验，一种需要，是和别人交流的需要。

修改是一个深入探究的过程，通过这个过程学生的语文素养可得到更好的提高。二是要以学生的自我修改和学生之间的相互修改为主。叶圣陶说：“改与‘作的关系密切，‘改的优先权应该属于习作的本人。”所以我想，作文教学要重在培养学生自己改的能力上。另外，学生习作的集体性决定了相互修改的必要性，通过互相之间修改习作，学生可以分享别人习作的成功，体验别人的快乐之处，然后沟通见解，写好自己的作文。三是修改的重点在于帮助学生把明白的东西写清楚，修改时要尽量尊重学生的意见，以鼓励为主，以引导和指点为辅。所以，老师批改作文，别老是挑毛病，应多给学生一些激励性的评语。只有降低要求，循序渐进，让学生品尝到成功的喜悦，他们才会觉得写作文并不是一件难事，自己也能写好作文，才会乐于写作。

学生作文水平的提高，还要靠自己多读多练，提倡学生多写日记、周记、小作文。小作文的安排，尽量扩大范围，减少束缚，尽可能地让学生更多的自由表达，让学生选择自己熟悉的事物来写才会写得充实，写得生动，写得有感情。作为老师也要多思考，多寻求一些有效的策略，才能让学生真正实现快乐作文。