我国高端技能型人才现状及核心竞争力调查

杨清丽 杨青慧

摘 要：该文采用调查研究法、比较研究法、分析研究法、文献研究法等，从16个方面对我国高端技能人才的现状及核心竞争力进行了详细调查，以便针砭时弊，提出有效的培养我国高端技能型人才核心竞争力的途径和方法。

关键词：高端技能型人才 核心竞争力

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0242-01

高端技能型人才的概念是教育部副部长鲁昕在2011年提出的，它对于当下我国制造业的转型升级、创新型国家的蕴育以及实现强国梦都具有重要的战略意义。那么我国高端技能型人才的状况及核心竞争力究竟如何呢？

1 来自制造业的用工需求报道

如果去搜索近几年的热词，“用工荒”三个字就会赫然映入我们的眼帘。

（1）低端制造业由于工资待遇低、工作环境相对较差等原因，现已有许多工人不愿干这一行而出现用工荒。这种用工荒的结果会迫使企业转型升级，当然，转型升级后又会出现下面一种用工荒。

（2）高端制造企业工资待遇好、工作环境好，仍然出现用工荒，甚至许多院士都呼吁他们需要高端技能人才来做他们的助手。许多企业也已抛出了“橄榄枝”，但却应声寥寥，究其根本原因，还是因为没有“金刚钻”，所以揽不了“瓷器活”。这里的“金刚钻”，即是高端技能人才所应具备的核心竞争力。

2 我国高端技能型人才的核心竞争力状况

通过筛选，重点对以下16个方面进行了深度调查，以剖析我国高端技能型人才的核心竞争力状况及存在的问题。

（1）从企业规模、行业分布来看：小型企业、低端制造业是一般技工的“蓄水池”，而大中型企业，高端制造业（高铁、重工、机器人），海洋工程（蛟龙载人深潜器），航天军工企业（研发、制造，如正在实施的载人航天与探月工程）、国家重大工程以及一些研究机构等，他们更愿意招收竞赛获奖学生，对人才综合素质要求较高。

（2）从地区分布来看：我国东部、沿海地区由于观念更新快，企业转型早，人才需求已逐步转为高端技能型人才；而中、西部地区也有向着东部、沿海发展的趋势。这会使得那些没有核心竞争力的工人面临失业。

（3）高端技能人才的占比：据劳动保障部培训就业司副司长张斌介绍，当前全国技能劳动者总量占全国城镇从业人员的33%，与发达国家50%以上相比，有很大差距；且高端技能人才在技能型劳动者中的占比只有21%，与发达国家30%的比例存在较大差距，凸显出我国高端技能人才的短缺。

（4）学历状况及生源素质：现在许多企业的老板都很怀念八、九十年代的中专生，觉得那个时候培养的技工很厉害，为什么呢？因为那个时候实行的是精英教育，能够考上中专的学生素质相当于现在的二本学生了，他们的学习能力、工作能力自然很强。而最近三十年左右高校扩招的结果是：越来越多的学生进入985、211、二本、三本，最后實在“无校可读”的就读了高职，而我国目前高职院校却肩负着高端技能人才培养的重任。由此可见，我国技能人才培养中本身就存在“先天不足”的缺陷，这在客观上就限制了我国未来高端技能人才的数量和质量。生源素质的下降直接导致核心竞争力的下降。

（5）专业领域：由于多数高职院校都是从技校一步一步发展起来的，虽然学校等级提升了，但许多领导仍然惯性沿用过去的办学思路，只讲技能而忽视了对学生专业纵、横向知识领域的拓展，比如机械、电子、计算机、网络、专业英语等知识的综合，这会使得我们的学生在将来的发展道路上因知识单一，对新知识的接收能力较差等而后劲不足，难以成为企业需要的高端技能人才。比如由于专业知识的欠缺，无法在工艺方法上进行更新；普遍英语水平较差，不能与国际接轨，且影响了他们对进口设备灵活自如的操作。

（6）年龄结构：由于90年代国企破产重组加之年龄增大等因素，60、70后正在逐渐淡出技能舞台，80、90后正逐渐挑起历史的重任，但由于他们大多是独生子女，多数家长舍不得孩子吃苦，所以未来会有多少人愿意吃苦来挑这个重担我们还要拭目以待。

（7）职业满意度、企业忠诚度等：相比于60、70后，80、90后会更有他们的个性，不太习惯于纪律严明的制造业，往往表现为：纪律涣散、频繁跳槽、急于求成等特点，许多学生会因技能岗位过于枯燥、难以快速成功等半途而废。

（8）工资水平：经过近几年的努力，我国高端技能人才的工资有了较大的提高，但还没有达到足够吸引人的程度。

（9）社会地位：我国多年来的招生模式带给人们这样一种思维定势：只有那些成绩不好的学生才去学技能，加之人们传统观念中读书目的为管理他人之“人上人”的影响，使得我国技能人才的社会地位普遍不高，即便是高端技能人才也是如此。

（10）高职教育中的思维方式、培养模式：由于我国大多数高职院校都是由以前的技校、中专升级而来，不少教育工作者仍然惯性沿用以前的培养模式，只重技能而忽略了学生未来的发展。→使未来发展缺乏可持续性。

（11）教学资源不足：许多学校，特别是民办高职院校都存在着教学资源不足的状况，比如，某些学校开设了数控技术专业，教学实习时几十个学生围着一台数控机床，许多学生“围观”一天甚至都无法上手，他们的技能又怎能提高？

（12）没能与企业进行有效对接，使学生的实践能力不足。

（13）学制较短：我国高职院校目前的学制是三年，但为了提高就业率，许多学校允许甚至安排学生在第三学年的九、十月份即开始就业了。这样，三年的学制基本压缩为只有两年，两年的时间能学到多少知识？又有多少时间“熟能生巧”？学制较短使学生知识的扎实程度、动手能力等大打折扣。

（14）与制造业发达国家比：为什么德国制造业发达？实际上德国能称得上世界名校的不多，可德国的职业院校却办得很好，在德国读大学与职业院校出来后工资差距不大且照样有好的前途，而且费用又低不少，所以能培养出世界一流的技师。而我国那么多的985、211为什么就不能成为制造强国？

（15）相关政策、文件：在我们的研究中值得欣慰的是：最近我国教育管理部门已经陆续出台了有关高端技能人才培养的文件、政策等，剩下的就是一步一步落实了。

当然，一个好的开始并不意味着未来的道路一帆风顺。对于我国高端技能人才核心竞争力的培养是一个任重而道远的课题。针对现存问题，有的只需要一些小小的方法调整，而对有些积重难返的大问题可能需要有刮骨疗伤的勇气和决心。

参考文献

[1] 教育部副部长鲁昕.引领职业教育科学发展系统培养高端技能型人才，2011.

[2] 李剑平.国家重大科学工程急需高端技能人才[N]，中国青年报，2011-09-26.