如何上好小学数学课

（河北省抚宁县骊城学区邴各庄小学066300）

如何上好小学数学课

杨会荣（河北省抚宁县骊城学区邴各庄小学066300）

数学是一门具有很强的理论性与抽象性的学科，而小学生天真烂漫、活泼好动，正处于认知的初级阶段，因此学生都认为小学数学难学，也不爱学。其实不然，教学成功与否的关键在于教师，教师拥有先进的教学观念、较高的教学艺术，能够充分运用便利条件，为学生创设富有活力的课堂，就可以激起小学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，能够将抽象的理论知识寓于直观的事物与丰富的活动之中，自然就可以加强学生的理解。这样的教学学生学得更加主动积极，更加富有成效。这正是上好数学课的关键。笔者现结合具体的教学实践对如何上好数学课浅谈自己的几点体会。

一、建立良好的教师形象，激发学生对教师的情感

正所谓，“亲其师信其道”。学生对某学科的学习态度在很大程度上取决于学生对教师的喜爱程度。现在许多教师将上好数学课的重点放在如何激发学生兴趣上，而忽视自身形象，忽视教师与学生之间的关系。试想如果教师不修边幅，对学生严肃呆板，这样只会让小学生感受到教师的威严，产生恐惧，望师而远之，自然也很难对他所任教的学科感兴趣。相反如果教师建立良好的形象，对学生付出真挚的情感，这样自然可以换来学生对教师的尊重与喜爱，建立良好的师生情感，从而将学生积极的情感转移到数学学科的学习上来。为此在教学中，我们要重视良好师生关系的建立。一是有一颗爱生之心。教师不仅要热爱学生、关心学生，成为拥有爱心的教师，当学生感受到教师的爱自然能够换来学生对教师的喜爱，让教师能够成为学生的朋友。二是有扎实的专业知识。教师要以深厚而扎实的学识来吸引学生。为此教师要加强培训与进修，不仅要精通本专业知识，同时还要对其他学科有所涉猎，以渊博的学识来建立教师的威信。三是良好的外在形象。教师要注意自己平时的言行举止、衣着打扮，要向学生展现教师良好的外在形象，这样才能给学生深刻而良好的第一印象，自然可以增强教师的亲和力。

二、开展趣味游戏活动，调动学生参与的主动性

小学生活泼好动，对游戏更是情有独钟。为此，我们可以将趣味游戏引入数学教学中，通过设计集知识性与趣味性于一体的数学游戏活动，更能吸引学生注意力，激发学生参与动机，让学生在快乐的游戏活动中来达到学习新知、巩固旧知的效果。如在学习“认识人民币”时，我带领学生一起来玩购物游戏，让学生分别扮演售货员与顾客。这样的活动从学生的现实生活出发，更具操作性与趣味性，更能调动学生参与的主动性与积极性。通过积极而快乐的买卖可以让学生来认识人民币，让学生体会学的乐趣，真正实现了玩中学、学中玩，这样的教学更易取得事半功倍的效果。为此，在教学中，教师要结合学生好动的天性，结合具体的教学内容来为学生设计更为丰富而有趣的游戏活动，寓教于乐，让学生在快乐而轻松的游戏活动中学习知识。这样既能加强学生的理解，同时又可以让学生体会到数学学习的乐趣，形成持久的学习动力。

三、创设有效的问题情境，引发学生主动探究动机

学起于思，思源于疑。疑问最容易引发学生的好奇心与求知欲，能够开发学生的智力，激活学生的思维，从而引导学生展开积极的探究行为。为此在教学中，我们要运用提问艺术，善于为学生创设丰富而有效的问题情境，以引发学生强烈的探究动机。

1.联系生活创设问题情境。数学与生活密切相关，小学数学新课标提出要善于从学生所熟悉的生活现象入手，激发学生学习兴趣，引发学生主动思考，强化学生的理解。教师要从小学生的现实生活入手，以学生所熟悉的各类生活现象来引入新知的学习，这样更能拉近学生与数学的距离，让学生真切地感受到数学教学的真实性与熟悉度，引导学生展开主动的探究。

2.结合故事创设问题情境。故事是小学生所喜爱的活动之一。通过创编具有趣味性的故事来呈现问题，将抽象枯燥的数学知识寓于生动有趣的故事之中，这样更能增强教学的形象性与趣味性，符合小学生的心理特点与思维特点，从而带动学生展开积极的认知活动。

3.运用多媒体创设问题情境。多媒体集图文声像于一体，将之运用于数学教学中，可以改变以往枯燥而机械的教学，将抽象的知识寓于直观形象的图片与画面之中，实现信息输出的多元化，这样更能刺激学生的多种感官，吸引学生注意力，将学生的无意注意转为有意注意，从而使学生以饱满的激情与动力参与到数学探究活动中来。

四、开展丰富的操作活动，激活学生数学思维

小学生活泼好动，具有很强的动手操作能力，而数学学科本身就是一门极具操作性与实践性的学科，在做中学是数学教学的重要理念。为此在教学中，我们要为学生提供更多亲自动手操作的机会，将学生的手与脑结合起来，这样既可以激发学生学习兴趣与参与热情，同时又可以培养学生思维能力，让学生在动手中来掌握基本的数学思想与方法，学会数学学习方法。如在学习“长方形与正方形”时，我让学生折一折、剪一剪、比一比、画一画等，让学生通过亲自动手与动脑来深刻地体会长方形和正方形都有四条边、四个角，但长方形对边相等，正方形的四条边都相等。这样并不是由教师直接告诉学生让他们来记忆，而是学生通过积极的动手与动脑总结而来，这样学生是真正的理解与掌握。我们要为学生的动手创造更多的机会，要让学生在亲自动手中来激发兴趣，激活思维，让学生得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面提升，这样才能让学生真正爱上数学学习。

五、完善赏识教育机制，提升学生数学学习动力

小学生注意力时间短，兴趣不稳定，难以长久，为此要让学生形成长久的学习动力，就需要不断地加以强化与提升。这正是评价的激励效应。评价不能只是单一地以成绩为标准，而是要注重学生学习过程，善于发现学生在学习中的点滴进步，给予必要的表扬。教师一个会心的微笑、一个爱抚的动作、一句鼓励的话语都可以带给学生以莫大的鼓舞与安慰，可以让学生看到教师对自己的期待与认可，看到自己的成功与进步。这样才能让学生从中获取源源不断的动力，这样学生的兴趣才能更浓厚、更持久。我们要不断完善评价机制，将学生学习过程中的种种表现纳入评价内容，实施以表扬为主、批评为辅的评价机制，这样才能让评价成为学生学习长途的助推器，让学生充满信心，以更大的勇气来迎接挑战，让学生对数学学习形成浓厚的兴趣与持久的动力。

总之，教师要紧跟教育形势的发展，以学生为中心，对数学教学各环节进行全面改革，灵活运用多种教学方法，为学生构建开放而有活力与魅力的数学课堂，这样才能让学生爱上数学学习，主动学习，学会学习。

（责编 赵建荣）