提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究

（安徽省淮北市实验小学235000）

提升小学数学课堂开放性教学效率的策略探究

李店学（安徽省淮北市实验小学235000）

随着新课标的深入实施，课堂教学体系也在不断发展和完善，小学数学体系已经开始从知识性教学转变为综合能力的教学，对学生思维品质训练、数学经验积累、数学思想渗透、创新精神和实践能力的加强，形成了开放化教学体系。本文从小学数学课堂开放性教学体系出发，结合实际教学实例，对小学数学开放性教学策略进行了探究。文章对小学数学课堂的构建具有一定的贡献性作用。

新课程小学数学开放性教学

开放性教学为课堂教学注入了新的活力，使教学的时空更加开放，教学的内容更富有挑战性，数学活动更加丰富，它使学生更加积极主动独立思考，自主探索，合作交流，对学生知识的提升和能力的改善具有至关重要的意义。传统小学数学教学过程中对开放性教学并不重视，缺乏系统性教学设置，这在很大程度上限制了小学数学教学的发展。而新课程教学理念开始将开放性教学纳入到小学数学课堂中，形成了系统化、科学化教学体系，为小学数学发展奠定了坚实的基础。

一、开放的教学目标，确立了科学的教学方向

新课程小学数学教学的过程中，教师要对开放性理念进行深入研究，结合开放性理论选取合适的课堂目标，从而保证课堂教学方向与开放性教学需求一致。例如，在教学8+ 5=？时，可以创设小猴子先摘了8个苹果，又摘了5个苹果的情境，让学生提出问题。围绕“小猴子一共摘了多少苹果？”进行多样化的探索，学生是把8个苹果和5个苹果合在一块，一个个的数得到13？还是以8为基数再数5个得到13？或5为基数再数8个得到13？还是用破十法先从5个苹果中拿2个和8合在一起等到10再加3？还是从8个苹果中拿5个和5合成10个再加3？由于不同的知识经验，不同的家庭环境，不同的思维品质，不可能选用单一的方法作为目标。上述教学目标打破小学数学教学目标的封闭性，选取开放性的目标，让不同的人在数学上得到不同的发展。

二、开放的教学氛围，形成良好师生关系

新课程理念下小学数学课堂，教师要向学生渗透开放性教学理念，确保学生能够自觉、主动地参与到小学数学教学过程中。要依照学生发展合理安排开放的教学内容、教学活动，创造宽松、和谐的研究氛围，从而全面改善小学数学体系教学质量。例如，教学“圆的认识”，是从实践画圆中认识圆心、半径、直径及特征？还是从生活中观察、测量、认识？还是通过折一折圆形认识？没有优劣之分。只要树立以学生发展为核心的教学理念，确保将知识的提升和能力的改善作为教学的关键，能够让学生在轻松愉快地投入到研究活动中去，就是成功的课堂。

三、开放的教学环境，生成了科学的学习方法

科学的学习方法可以从本质上提升学生对小学数学的认识，教学中教师要为学生创建良好的条件，鼓励学生独立思考、自主探索、动手实践、合作交流等，让学生在开放的环境中进行学习、探索和挖掘。例如，在三角形的分类教学中，让学生先独立对生活中的三角形进行探讨，观察收集的三角形有什么特征？然后再把多个学生收集到的三角形放在一起观察分类，合作交流，对这些三角形的特征进行分析。该过程中让学生自由结组对三角形知识进行分类整理，既体现了个性化学习，又领略合作学习的价值，大幅度提升了学习效率。

四、以学定教，形成了开放的教学体系

以学定教作为开放性教学的重要内容，可以明显提升小学数学开放性教学效率。教学过程中教师要对教学内容进行充分的预设，确保从学生需求出发合理配置教学资源，对现代化教学内容进行完善，从而保证学生能够及时开展有效学习，从本质上改善学生学习效率。例如，教学“包装的学问”，我设计了先想象4盒茶叶有几种包装形式，猜一猜哪种包装最省材料？如果头脑中没有表象，可以先画一画再观察比一比；也可以拿出学具摆一摆，看一看。该设计全面关注学生的个体差异，对学生个体差异进行全面把握，依照学生个体差异实施对应分层教学，从而保证学生能够在该差异基础上进行对应学习，“使得人人都能获得良好的数学教育”。

五、结合生活，拓展课堂教学内容

生活中的数学知识可以从本质上丰富小学数学体系，降低教学难度，对学生理解具有非常重要的意义。教学过程中，教师要对生活中的数学知识进行把握，要结合实际内容对教学体系进行拓展，从而将知识体系与系统内容结合在一起。我在特殊三角形教学的过程中就对生活中的小学数学知识进行把握，在该数学教学需求上对小学数学内容进行完善，选取生活中的三角板让学生对比，对三角形的特征进行总结。在这种结合实际事物的教学过程中学生对特殊三角形的把握明显加强。

六、开放评价，优化课堂评价效果

小学数学开放性教学的过程中，教师要建立目标多元、方法多样的评价体系，对评价内容进行全面把握，既要关注学习过程和学习结果，又要重视学习水平和学习活动中表现出来的情感和态度，以及创新意识和实践能力等，从而提升评价的公平、公正、准确、有效性，激发学生小学数学学习的主观能动性。

总之，在实施小学数学开放性教学的过程中，教师要全面把握开放性教学理念，设置开放性教学目标、教学内容、教学环境、教学方式等，让学生在自由、合作、实践中，全身心投入到学习中去，从而实现小学数学教学体系的全面改善，从本质上优化小学数学开放性课堂，加速小学数学发展进程。

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[2]陈丽英.小学数学教学方式、方法的实践与探索——让开放性教学放飞孩子们的心灵[J].教育教学论坛，2013（16）：232-234.

[3]王会英.小学数学开放性练习设计策略[J].教育教学论坛，2013（19）：127-128.

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（责编 赵建荣）