浅谈初中语文课实施目标教学的必要性

（河北省廊坊市广阳区南尖塔镇中学065000）

浅谈初中语文课实施目标教学的必要性

裴玉贤（河北省廊坊市广阳区南尖塔镇中学065000）

所谓目标教学，就是课前教师根据课程标准、教材内容、学生情况制定科学合理的教学目标。在课堂教学的过程中，教师的教和学生的学均围绕这一目标进行。然后，由教师检测教学目标的达成情况，根据检测的结果进行补救的教学新模式。实施目标教学时，师生的一切活动都以目标为中心，围绕目标展开，为了达成这一教学目标而齐心协力，从而大大提高了语文教学的有效性。下面，笔者从以下几个方面谈一谈实施目标教学的必要性。

一、实施目标教学，使教师上课有计划，增强有序性

在目前的课堂教学中，我们发现这样一种现象，有的教师，尤其是一些教龄时间长、教学经验丰富的老教师，尽管在课前也进行备课，但大多数属于象征性的备课，根据教学参考书，抄抄教学目标，简单地写写教学过程，也就算是完成了备课。这种形式的备课大多是为了应付上边教育主管部门的检查。个别教师常年不备课，等到要检查的时候，甚至要来同事的备课资料抄抄交差。到了课堂上，很多教师仅凭自己的感觉和情绪，随心所欲，顺其自然，东拉一下，西扯一下，讲到哪算哪，课堂教学缺乏严密的组织性、计划性和层次性。试想一下，这样的课堂教学，怎么会收到好的效果呢？又怎么会受到学生的好评呢？

实施目标教学，就会避免出现这样的情况。因为，目标教学要求教师在课前对课堂教学所要实现的目标有一个科学的设定。根据三维目标的要求，本节课要实现哪些知识目标，要达成哪些能力目标，情感态度价值观应该怎么升华，都需要在备课时有所预设。军事理论中有一句话叫做：“不打无把握的仗。”上课如同打仗，只有做到知己知彼，才能百战百胜。课前备课，科学设定目标才能使教师上课有计划，增强有序性。

二、实施目标教学，使教师上课有侧重，增强重点性

在过去的课堂教学过程中，教师完全凭借自己经验进行教学。个别教师甚至连教科书也不带，就走到课堂上去激扬江山，指点文字了。有的教师课上到一大半，还是离题万里，不知所云。有的教师快要下课了，才醒悟这节课要做什么。个别教师在课上想怎么讲就怎么讲，想讲什么就讲什么，完全不受教学目标的约束和限制，难怪学生有意见。实施目标教学就不一样了，本节课所要实现的三维目标要提前进行预设，哪些知识是重点需要重点讲解，哪些知识是难点需要重点突破，哪些地方学生已经掌握，可以一笔带过，教师都要做到心中有数。只有这样，我们的课堂教学才能有所侧重，才能使得教师的教和学生的学都围绕着教学重点难点进行，从而真正做到教学重点突出，增强教学的有效性。

三、实施目标教学，使学生听课有目标，增强针对性

有一些教师经常埋怨学生上课不能集中精力，总是心不在焉，浑浑噩噩，对学习不感兴趣，教学索然无味。之所以会出现这样的现象，固然与我们的学科特点、教师的教学风格、学生本身的原因有着密切的关系，但学生听课缺少明确的目标却是其中一个最主要的因素。因为上课后不知要学习什么，要学到什么程度，要提升什么能力，要升华什么情感，只是跟着教师的思路，听到哪算哪，学生在这样状态下听课自然就会失去兴趣，显得注意力不集中。

目标是行动的指南。在实施目标教学的过程中，我们教师要和学生一起明确课堂教学的目标，一开始就让学生了解本节课要掌握的内容，要提升的能力，要达成的效果。学生有了这样的方向，听课自然就提高效率了。在教学的过程中，教师要始终掌控目标的达成情况，当遇到学生走神的情况，就可以及时地对学生进行提示，让学生迅速回到课堂的现场中来，不至于想得过远，以至于思路跟不上总体的节奏，从而保证课堂教学总体的效果。

四、实施目标教学，使学生享有学习自主权，增强自主性

目标教学是一种新型的教学模式，符合课程改革的理念，体现了素质教育的核心，有助于提高教学的实效性。传统的课堂教学模式下，教师是主角，是主宰，学生是配角，处于仆从地位；教师讲，学生听，教师让做什么，学生就必须要做什么。这样，教师教得特别累，学生学得特别苦，教学效果特别差，而且学生作为课堂的主人也名不副实。而实施目标教学就不一样了。在课堂教学中，教师更多地把自主权下放给学生，让学生围绕学习目标进行自主学习、合作探究，从而大大提高了学生学习的自主性和积极性，使得学生真正成为课堂的主人，使学生的主体作用和主人翁精神体现得淋漓尽致。

总之，明确了教学目标，课堂教学就有了动力和活力。明确的学习目标可以对学生的知识、能力、情感态度价值观不断提出要求，让学生明白通过学习应该达到的目标，使学生能够清楚地知晓自己应该怎样做就能达到什么水平，掌握哪些知识，具备什么能力，从而让学生充分发挥自己的想象力和创造力来完成学习目标所规定的学习任务，不断体验学习带来的成功感和成就感，对学习永远保持激情！

（责编 张翼翔）