引导低年级学生趣味学数学

（河北省黄骅市羊二庄镇羊二庄中心校061100）

引导低年级学生趣味学数学

杨海兰

（河北省黄骅市羊二庄镇羊二庄中心校061100）

面对小学生活泼好动、思维直观、以形象思维为主的特点，教师可以针对数学抽象枯燥的现实，创设愉快的学习氛围，通过绘图或讲故事，借助游戏，和学生一起制作数学教学玩教具来激发学生学习数学的兴趣。

创设氛围绘图故事借助游戏激发兴趣

小学数学教师会发现小学阶段的学生上课注意力不能持久、常常开小差，表现为对数学不感兴趣。这就要求我们小学数学教师要对学生进行正确的引导，让学生养成一个比较好的学习态度，形成较好的学习习惯。面对小学生活泼好动、思维直观、以形象思维为主的特点，针对数学抽象枯燥的现实，要把培养学生学习数学的兴趣，调动学生学数学的积极性当做我们平时的主要任务来抓，以激发学生学习数学的原动力。下面，笔者结合平时的数学教学实践就小学数学教学中激发学生的学习兴趣谈几点体会。

一、创设愉快的学习氛围，激发学数学的兴趣

丰富的学习环境对学生产生暗示和潜移默化的作用能有效地刺激学生的感知。实践证明：数学教学必须将培养学生的兴趣作为重点，只有学生对数学产生兴趣，学生才可能乐意了解、探索数学问题，解决问题。从而激发学生思维，激发更强烈的求知欲望，促使学生在愉快的教学氛围中去掌握知识。愉快心情、和谐的氛围、自由的心态、宽松的学习氛围有利于激发学生学习数学的兴趣。例如，在小学数学作图教学中，需要营造学生观察和动手动脑的教学环境，激发学生的想象力。特别是低年级的小学生往往要借助多媒体或电视进行场景创设才能把数学用简单的图呈现在学生的眼前。例如，教师可以借助PPT课件精心制作的游乐场场景，以屏幕图像的方式呈现在学生面前。并结合旋转木马、碰碰车等游乐场设施的图片表达出自己对几何图形的理解。培养学生倾听的能力，激发学生对几何图形学习的兴趣，吸引小朋友们的注意力，然后提问他们能不能在图片里找到课堂中学过的几何图形，然后学生争先恐后地回答：“碰碰车是三角形的”“游乐场的门市长方形的”“旋转木马的转盘是圆形的”“游乐场的地砖是正方形的”……学生在快乐的气氛中不知不觉地学到了数学知识。

二、通过绘图或讲故事等形式来激发学生学习数学的兴趣

数学与生活紧密相连，教学数学中的数字和几何图形时，可以用绘画的方式，也可以用讲故事的方式进行数学教学。例如，在教学0到10数字时，教师先举着一幅是张同学制作的《爱唱歌的小数字》，另外的一幅是陈同学的《数字与图形的家园》。然后由学生自己想象0到10数字参加音乐会的场景。张同学说，盛夏之夜，皓月当空繁星点缀，公园的草地上美妙的数字0到10，在漂亮的草丛上举办高雅的音乐会。陈同学说，生活中常见的长方形、正方形和三角形组合画构成了我们的高楼大厦，太阳是圆的，发出的光芒是舒展型的，所以就用三角形来代替，小汽车在大马路上跑，它们的形状都是长方形的，小汽车的窗户基本上都是正方形的，因为小汽车的轮子是圆的，所以才能在马路上跑得快，汽车尾气筒里排出的尾气基本上也是呈现圆形的往外冒。观察画面我们发现当中缺少了数字元素，所以选用数字8，然后给8装扮，一点点给抽象化的阿拉伯数字8一点点地加上尾巴、翅膀、眼睛和小嘴，最终呈现出来一只可爱的小鸟，有种飞起来的感觉。城市道路上的公交车上都有数字，所以在画面的车上都加有数字。特别是对低年级的学生来说，在认识20以内的数字时，消除学生对数学的那种神神秘秘的感觉，以免形成对数学的学习恐惧。因此，在数学教学中，要以“生活中的数学”为根本，通过作画，或者通过讲故事来激发他们学习的思维。这也是新课堂教学理念对我们的要求，这也是让学生体验在生活、学习中学数学的意义，提高学生的数学素养。

三、借助游戏提升学生学习加减法的乐趣

游戏是学生最喜欢的一种活动，通过开展数学游戏来引导学生的思维。例如，在数学教学中，教师宣读游戏规则：两个小朋友，分别伸出一只小手，每只小手都是5个手指头，随意出几个手指头。小朋友举着小手，一边出手，一边说数，谁说的准，谁就算赢了。有的教师以为这其中没有规律，赢就是靠运气，大家赢的机会一样。然后用数学的知识先分析其中甲同学出0时的情况，乙同学可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙同学出的手指数；甲同学出1时，乙同学可能出0、1、2、3、4、5中的任意一个，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙同学每次出的手指数加1。我们可以分析上面两位学生的初试结果24种：甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、 5、6、7；甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8；甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9；甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10。从上面可以看出，在这些组合中，指头和为0、10的情况各一种；和为1、9的各两种；和为2、8的各3种；和为3、7的各4种；和为4、6的各5种，和为5的共6种。可见，和为5的组合最多，也就是说5赢的机会相对较多。因为不管对方出几个指头，你都可以和它凑成和为5。除此之外说别的数则不然，比如说2，对方要出2个以上指头，你怎么出也不行；再如说8，对方要出3个以下指头，你怎么也无济于事。

四、和学生一起制作数学教学玩教具来激发现实学习数学的兴趣

为了更好地适应社会发展的需要为将来的创造活动奠定基础，从小培养小学生的创新意识，小学生想象力丰富，以形象思维为主。尊重学生的认知特点，遵照学生的心理需求，以激发小学生的学习兴趣，例如，在教学“四位数的读法”内容时。首先可以让每个学生都仔细观察类似算盘的计数器，课后要求学生动手亲自自制一个手工计数器，制作原则是以废材为原料，不准另外买材料，评价出的优秀作品可以获得教师的表扬。当学生提交作品时发现，制作的计数器各种各样，原材料选择也是五花八门，但是都创意十足，值得表扬，通过制作小作品，每个学生都有成功的喜悦感，让他们介绍自己的并操作自己计数器时，每个人都小心翼翼，生怕碰坏了自己的小作品。这种教学活动不仅使得学生在游戏中体验学习数学的快乐，而且还让他们知道废弃物品可以变废为宝。

此外，激发学生学习数学兴趣还有其他一些方法，如口算练习、速算抢答、编数学歌谣、数学故事等多种形式激发学生的学习兴趣；同时，要定期开展数学评价活动促进学生的自主开展数学实践活动，拓宽学习数学的途径和渠道。

[1]苏伟.体验过程积累经验——“替换”教学设计[J].小学数学教师，2014（2）：31-33.

[2]肖健.浅谈小学数学多媒体教学中存在的问题及解决策略[J].中国信息技术教育，2014（18）：166.

[3]薛新红.多媒体技术在小学数学教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014（18）：169.

（责编 田彩霞）