英语学习，让学生叩开兴趣之门

（河北省石家庄市桥西区振头小学050091）

英语学习，让学生叩开兴趣之门

李淑红

（河北省石家庄市桥西区振头小学050091）

兴趣是学生学习的内在动力，是培养学生的创新能力、实践能力和促进学生全面发展的前提，能最大限度地发挥学生学习的主动性、能动性。小学开设英语课的主要目的是激发和培养学生学英语的兴趣。小学英语教学应寓教于乐。在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？笔者从教二十二年，从教学实践中获得如下宝贵经验。

一、建立融洽的师生关系

教学活动是一种充满情感的交流过程，充满着浓郁的感情色彩。融洽的师生关系为教学活动的顺利进行扫除了人为的心理障碍。在工作中，我更乐于学生把我看成他们的朋友，而不是高高在上的教师。课上互动时，我们师生之间经常握手、拥抱；回答问题时我总是微笑着和他们进行眼神的交流；“Wonderful!”“You are great!”——是我的口头禅。而课下我们也会一起玩游戏。课间，经常有学生对我说：“老师，咱们比赛踢毽子吧！”学生从内心感受到我对他们的爱，我们师生之间多了一种亲近感，他们也就更乐于学英语。“爱屋及乌”讲的就是这个道理。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

英语是一门实践性很强的学科。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。而不联系生活实际、照本宣科的英语教学很难引起学生的情感共鸣。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，把教学内容与具体的生活实际紧密地结合在一起，营造身临其境的氛围，就会使学生在毫无精神压力的情况下对英语产生浓厚的兴趣。下面几种方式，可以为学生创设营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

（一）进行角色表演

现行冀教版英语教材注重培养学生的听、说能力，教材中出现了大量的对话，且内容接近生活，很容易引起学生情感上的共鸣。以小组形式进行角色表演不仅为每一个学生提供了听、说的机会，还可以使害羞胆怯、缺乏自信的学生开口说话，并且使他们克服了缺乏自信的心理障碍，又培养了学生灵活运用英语的能力。

（二）运用多媒体教学

多媒体教学能加深直观效果，有利于创造学英语的环境。对培养学生学习英语的兴趣，训练学生用英语进行交际的能力，提高英语教学质量都具有重要作用。例如，在教学Student Book 6 Lesson 2的第一部分What do they see on the train时，可利用幻灯做如下处理：

Step 1:出示课文中旁白。Jenny is looking outofthe window on the train.

Step 2:出示图像。

Step 3：提问：What does Jenny see on the train?

Step 4:图像、声音同时播放，自然、流畅。

这样，学生对本课内容有了一定的感性认识，仿佛置身其中，把知识点化难为易。这不仅体现了“乐学”，而且符合小学生的心理、生理特点，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

（三）利用生活资源，激活英语教学

小学英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，教师尽量在真实的生活情境中进行教学，充分利用实际生活资源来激活语言，让学生能真正地在生活中运用所学语言。教师可以借教室实物，借“熟人”（班里的学生或大家都熟悉的人）进行教学，也可以通过介绍自己的实际活动进行教学。

三、教会学生学习的方法

外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，在教学中我们应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，好的学习方法能起到事半功倍的效果。因此，在教学中，我有意培养学生良好的学习习惯。

（一）有效预习

小学生学习语言时具有对语音语调、神态动作等方面极强的模仿能力。课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。高年级的学生有能力通过课前预习来完成对新词句的认读。刚开始，我和他们一起先看课本后面单元表里的单词，根据备注提示把每课的重点词汇在书上记下，并把你认为重要的句型在书上画下来，回家以后反复模仿录音直到学会。第二天上课之前，我先让学生快速进行自我检测，可以请教同伴，互助学习。检查之后我及时肯定学生的表现，并提出存在的问题。当进行了有效预习后，学生就会有目的、主动地去听课，课堂上也就会有更多的时间进行活动教学，课外拓展，有利于培养学生自学的能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

（二）掌握记忆单词的方法

1.按读音记忆单词。实际上在你看单词时就要顺便看一眼音标，掌握字母及字母组合的读音规律。将所有符合规则的单词归类记忆。如：按开、闭音节记忆，掌握元音字母的读音。Apple,cat,map,sad;lake,name, cake,date；按字母组合记忆，掌握元音字母组合和辅音字母组合的读音，如：look,book, cook；等等。

2.分音节记忆。单词不论长短，如果从第一个字母背到最后一个字母，是很难记忆的。

如：umbrella，共8个字母组成，可以把它“大卸八块”，分音节记忆就会很容易umbre-lla.

3.联想记忆来记单词。它主要包括以下几种形式：

对比联想记忆：

同义词:look／see／watch(看)，hear／listen (听)，

反义词:如：big(大)→small(小)，hot(热)→cold(冷)，

同音词:too(也)→two(二)，right(正确)→write(写)，

归类联想记忆：把所学的单词按照不同的范畴分门别类,将所学单词合理归类。如按词性归类，按用途归类……

四、开展内容广泛、形式多样的英语活动

“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我经常设计和组织多种难易适度的活动。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

每周我都会举行课本剧表演。学生自由结组，根据课本内容进行表演。到表演那天，我还没进教室，老远就有学生跑过来或抱住我，或围着我说：“Miss Li,我们组第一个表演！”其他学生就会说：“那我们组第二个表演！”待走进教室，只看见三个一群，五个一组的还在进行练习。每次表演，全班只有个别学生没有参与，多数学生不仅背过了课本内容，还进行了拓展，提高了语言表达能力。

在教学中我提倡学生写英语日记、作文，并向报社投稿；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛；开展演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；设立英语角，学生进入该区域就要讲英语；同时还鼓励他们参与我校的红领巾广播站的follow me节目。学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持了学习英语的兴趣。

总之，兴趣是最好的老师。虽然小学生好动、自制力差，课上易“开小差”，但他们求新、求异、善于模仿、参与意识强。在教学中，教师只有根据学生的年龄特点和心理特点，采用学生喜爱的活动形式和教学方法，让学生在学习过程中感受到学习的愉悦，才能激发学生学习英语的兴趣、保持学生学好英语的信心，才能达到“Learning English is fun!It' s easy!”

（责编 田彩霞）