中学英语教学中的创新教学

（河北省南宫市紫冢中学051800）

中学英语教学中的创新教学

张玉留

（河北省南宫市紫冢中学051800）

英语新课程标准要求：在英语教学中，激发学生自发性学习能力，培养他们的创造能力，使学生树立对学习英语的信心，建立学习英语的感觉与运用能力。首先，兴趣是最好的老师，培养学生听说读写能力，要让他们产生学习兴趣，激发他们的学习动机和积极性。做到这些，英语教师不仅要具备一定的知识水平，而且应该拥有一定的教学艺术。其次，作为教学活动的主体——学生，基础能力参差不齐，如何让学生由“跟我学”变为“我要学”，这不仅取决于学生的观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情感、态度、学习动力等情感因素。美国教育家布鲁姆指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”同时再利用合理的教学方式，才能达到理想的目标。多年来我在英语教学中深有感触，下面谈一下我在英语教学中采用的技巧。

一、以学生为主体

新课程标准要求英语教学要面向全体学生，尊重个体差异，为每个学生的充分发展创造条件，以学生为本，培养学生的良好品德，注重学生的情感因素。这就要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体地位。例如，重点在于训练学生自主发现，提出与解决问题的能力，可以这样设计：请把课文内容归纳成若干学习问题，并解释发现问题、提出问题的角度，努力让学生参与到教学中。总之，一定要想办法将主动权交给学生，让学生根据自身需求来学习，真正成为课堂的主人，发挥主体作用，改变教师居高临下主宰课堂的局面，让学生发现和解决疑点，大力营造和选择是学生处于“悱”“愤”——心里想学而弄不明白，口欲言而表达不清楚的心理状态。把新知讲解与观察学情，抓反馈调控紧密联系在一起，选择最佳时期讲授最重要的知识，这也是新知讲授课所追求的理想效果，同时又培养了学生的主体精神，不仅活跃了课堂气氛，又解决了难题。

二、引人入胜的新课导入

良好的开端是成功的一半。新课的导入是课堂教学的最关键一步，引人入胜的新课导入能使学生尽快进入最佳状态，此时学生的兴奋点很容易捕捉到，通常使用的新课导入步骤为：1.明确预习的教学目标，借助新知的预习，指导掌握预习的方法，培养学生的创新技能，鼓励学生自主学习的自信心与成功感。2.让学生弄清本节课想要学懂学会哪些新知，期望解决什么问题，有什么新发现新收获，重在培养学生的学习目标意识，激发学习动机与期待感，调动学习新知的情趣与自我效能感，发射出一种“求知欲”的心理能量。3.采用了直观导入法，借助多媒体播放幻灯片，形象生动地唤起学生的的联想。总之，一个人之所以能成功，是因为有所渴望有所需求，为自己设立了一个合适的努力目标，所以课堂的新课引入就如同找到一个本节课的学习目标。

三、寓教于乐，培养兴趣，增强创新意识

通过创设语境与情景，激发学生的创造兴趣与热情，设计合理的教学法，采用适当的教学手段，讲究课堂教学艺术，引起学生共鸣，深受学生的喜欢，兴趣的培养是进行创造性学习的前提。教师要特别注意爱护学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，激发创造热情。而英语作为一种语言学科，我们必须通过使用语言来学习语言，因此，努力创设语境，让学生在情境中学会语言，让学生在情境中学会语言，学会交流是十分重要的。所以在教学中，我多采用的课型为“情境探究课，体验活动课。”通过让学生操作、探究、思考、综合等基本活动，形成搜集和处理信息的能力，培养了创新意识，以及获取新知识的能力，分析解决问题的能力和交流与合作的能力等基本学习能力。

同样是活动创新课，在基础较差的班，可以设计“绘制，体验交流，反思评价”活动来激发创造欲望，在程度较好的班，可以设计“自主探究，PK竞赛，梳理反思”等活动程序。

四、通过创设悬念和讨论质疑，激发学生的创造思维

古人云：“学起于思，思源于疑。”爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“疑”是一切发现和创造的基础。学生的质疑是学生创造灵感的闪现，学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择，综合，归纳，感悟并提出问题，教师对学生提出的问题要给予充分的肯定，保护其积极性，这样就激发了学生的灵感，为创造性思维提供了保证。让学生通过眼、耳、口、心等多种器官，从情景事实去捕捉信息，发现问题，形成问题，提出问题。

五、构建团结协作集体，培养发散性思维，呵护创新精神

我一直认为：学生的学习成绩往往与学生的课堂教育参与度成正比，参与度越高，则成绩越好，反之则越差。同时，英语课堂上常常需要师生间、学生间的协作创造，并且，英语教材中也安排了此类练习，“work in pairs”等，通过协作创造，既可以培养学生的协调，组织与合做能力，也能增强学生的集体荣誉感。部分基础较好的学生能主动开口，表现自我；而有些基础较差的学生羞于开口，我们要给予学习成绩好的与差的学生同等的学习机会，同样的关心爱护，让学生在感受到平等的环境中学习，在学习上吃力的，同组成员和我会坚持给予帮助，不让他们失去学习的信心，逐步赶上大多数学生，同时，激励优秀生更上一层楼。

六、以优带差，赶超比拼

发动学生之间互通互学，成立帮学小组，使全班出现学生优秀赶优秀的局面，班级内形成一种共同提高英语成绩的良好风气，选出小组长，实行组长承包责任制，每次的周测和月考成绩出来以后，进行小组比拼，评出进步显著组，优秀帮学组，进步显著组员，并给予一定奖励。我们还可以利用英语教育平台，额外辅助学生提高英语。可以根据学生的实际情况设立学时最长奖，学习内容最多奖，学习效果最佳奖等。总之这样可以减轻后进生的学习压力，增强学生的学习动力，从而激发学生的学习热情，激发学生对更大成功的追求，形成新的良性循环，达到事半功倍的效果。

七、游刃有余的课堂结尾，指导学生学会梳理反思

1.指导梳理课堂学习笔记，留给学生梳理，补充，整理课堂学习笔记的时间，巡查指导不同差异的学生梳理课堂笔记，提高学生反思学习的水平。

2.引导多角度反思，除了课堂笔记反思，还有课前与课后反思。

3.有计划地训练学生反思，提倡鼓励学生学写反思日记，随时记录自己的反思体会，让反思日记成为思想爬坡和推动学习的一面镜子，成为学习上台阶的加油站。

总之，在英语教学中，师生必须首先实现教学指导思想从“以语言知识为本向以语言运用为本的转变”。英语教学的生命在于创新，在教学中通过各种方法，时刻贯穿创新教学，以此激发学生的创造热情，把培养学生的创新能力放在首位，让英语课堂充满生机和活力，从而培养出高素质的创新人才。

（责编 田彩霞）