中高职分段教育与衔接教育的对比分析

（江苏省涟水中等专业学校223400）

中高职分段教育与衔接教育的对比分析

程金涛

（江苏省涟水中等专业学校223400）

为了提高全民的素质，我国越来越重视教育的重要性。除了九年义务教育以外，我国也正在加强中高职教育。为此，研究出了两种教育模式—分段教育和衔接教育。本文主要分析这两种教育模式各自的优缺点。

中高职分段教育衔接教育优缺点

我国重视实施高等教育，其中方式多样，有大学教育以及中高职教育等。如今，中高职教育在我国的教育领域中也占有举足轻重的地位。除此之外，中高职教育的方式也呈现出多样化，比如有分段教育与衔接教育等。这两种教育方式是不同的，它们都有各自的优点和缺点，下面我就一一来阐述。

一、分段教育的定义和优缺点

（一）分段教育的定义

中高职分段教育是指中高职3+2或3+3分段培养。也就是说学生在中等职业教育学习3年，然后再进入高等职业教育学习2年或3年。在这5年或6年学习期间，由对口试点的中高职院校，统一管理制定对口专业中高职理论知识教程和技能训练课程衔接贯通教学体系，从而系统化培养具有高级技能的人才。这个项目学生通过注册入学方式进入高职阶段学习。

（二）分段教育的优点

依我个人的见解，分段教育将中等教育与高等教育完美地结合起来，这样使学生既能掌握中等教育的知识也能掌握高职教育的知识。再加上分段教育的时间长，可以有利于学生充分地掌握那些基础知识，而且课程设计非常合理，可以让教学变得有条有理，同时也大大地提高了学生的学习兴趣。除此之外，系统化培养高级技能人才可以充分提高工作效率以及改善教学质量。在落后地区实施中高职分段教育是非常符合实际的一种分段模式，也可以充分有效地培养高技能人才。这既符合中职学生提升学历层次和增强专业技能的要求，同时也在最大限度地发挥各自的教育功能和优势。

（三）分段教育的缺点

分段教育虽然有着自身的优势，但是也存在着自身的不足。比如说，在试点工作刚刚开展的时候，就面临着很多的问题，第一，生源质量无法保证。分段教育实施后，很多中职学生毕业后就有了更多的选择，他们可以选中自己喜欢的专业直接去读高职。但是这样就会导致招生人数迅速增长。以广州市职业技术学校为例子，实施分段教育后，招生效果简直出乎意料，招生人数比预期的多了好几倍。因为计算机技术专业并不是这个学校的主打专业，以前的招生人数连100人都不到，今年却招了300多人，这与上级文件要求试点专业招生计划不能少于高职院校对口自主招生指导计划的5倍还有一定的差距。所以学校在有限的人数里选择人才就有局限性，这当然不能保证生源的质量了。第二，门槛低，学生的学习积极性不高，分段教育的要求比较低，几乎没有什么分数限制，这样会导致学生在中职学习的过程中的学习积极性不高，这样不利于高职院校生源质量的保证。

二、衔接教育的定义与优缺点

（一）衔接教育的定义

什么是中高职衔接教育？衔接教育是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展的技能型，尤其是高端技能型人才。

（二）衔接教育的优点

衔接教育是将中等职业教育和高等职业教育结合起来，中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，为的是培养大量的技术型人才，前提是在九年义务教育的基础上进行培养。高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。这种教育由省级人民政府管理。衔接教育刚好把这两者结合起来，这有利于培养高技术人才，有利于推动高新技术产业的发展，符合其对人才的需求。

（三）衔接教育的缺点

目前我国中高职衔接教育也依然存在许多问题。第一，招生制度有限制。高职院校现在的招生侧重于文化课考核，而忽视了普通文化与专业技术两者的结合。中高职院校在招生过程中，同样也忽视了理论的衔接还有专业技术能力方面的衔接。第二，高职院校定位偏离轨道。中国传统的教育理念在不知不觉中影响着高职教育的独立发展，出现了部分学校定位偏离，特色模糊不清的现象，这样导致职业技术的等级难以区分开来。第三，衔接教育往往会忽视学生基础技能的培养，比如，有的学生会因为光学习高技能而不重视基础技能的巩固和完善，从而因大失小，到了真正要实践的时候就不知道怎么下手了。

三、针对分段教育与衔接教育的问题所采取的对策

（一）对策一

我认为可以将分段教育与衔接教育两种教育方式结合起来实施，这样可以充分利用好两种教育模式的优点，有利于教育地更好发展，促进教育事业的繁荣。除此之外，两者可以相互吸收相互借鉴、不断创新。

（二）对策二

首先，分段教育要保证其生源质量，可以通过层层筛选的方式来实现，比如，在统一考试之后加试，或者减少招生人数。其次，高职院校要提高分数线，这样才能引起学生对学习的重视，才能提高门槛，才能提高生源质量。

（三）对策三

首先，衔接教育的招生制度需要改善，高职院校要将普通文化与专业技术两者相结合，不能只重视文化课的考核，要知道实践能力对学生来说也是很重要的。其次，高职院校的定位需要清晰明确，高职院校应该培养自己本校的教学特色。最后，重视学生基础技能的培养，要在掌握基础技能的前提下，再掌握高技能。如此一来，才能完全提高学生的能力，让学生从中学到知识。

中高职的分段教育与衔接教育已经越来越符合中高职教育的发展要求，两种教育方式都各有千秋，但有些方面也有着异曲同工之妙，如果将两者结合起来，再加上各自缺点的改正，那么就可以共同促进中高职教育的发展。

[1]徐思成，李德明.中职教育与高职教育衔接与沟通的研究[J].职教论坛，2005（18）.

[2]陈维.中高职教育衔接模式的探究——以芜湖信息技术职业学院与其附属学校2+3衔接模式为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2011（04）.

[3]肖坤，陈粟宋.中高职有效衔接：构建现代职业教育体系的探索——以顺德职业技术学院为例[J].职教论坛，2011（30）.

（责编 张景贤）