3+3中高职衔接课程体系建设探讨

（江苏省涟水中等专业学校223400）

3+3中高职衔接课程体系建设探讨

王姗姗

（江苏省涟水中等专业学校223400）

随着经济全球化的发展，各国之间的综合国力的较量愈演愈烈，说到底是人才和科技的竞争。近些年来改革开放不断深入，国家和政府不断加大对教育的投资比重。为了适应社会对人才的需要，为了保障每一个学生都有一个精彩的未来，中高职衔接教育应运而生，笔者主要针对当下的“3+3”中高职衔接课程体系建设所存在的问题进行阐述，并提出一些切实可行的解决措施。

中高职衔接课程模式

一、引言

根据我国市场经济的发展和社会对人才的需要，中高职教育变得尤为重要。当下，中高职教育的形式多种多样，“3+3”中高职教育模式、“3+2”教育模式、五年制大专等，都是为了培养社会优秀人才所设置的，但是在实际教育的过程中仍然出现了一些有待解决的棘手问题，为了更好地跟上时代的步伐，促进学生德智体美劳的全面发展，课程体系改革是3+3中高职衔接课程中最为重要的一部分。

二、中高职衔接课程中存在的主要问题

（一）课程模式不够完善

中高职教育体系下，是让学生学习基础的理论知识，同时具备实际的技术能力，是培养技术型人才为目标的教育体系，在该模式下要求锻炼学生的实际操作能力，学校和教师要本着以人为本的教育原则，使得学生在学习之后综合素质得到明显的提高。但是在相关的社会调查中我们发现中高职教育中的课程衔接出现了问题，课程的设置不够完善，并且出现了一些严重的“脱节”现象，中高职的学生大多是直接初中或者高中毕业，社会经验和学习的自主能力还不够，但是在课程的学习中学生普遍表示学习较为吃力。

中高职教育中课程的设置不够完善是导致学生学习脱节的主要原因，一些课程缺乏起码的“验证性”，所谓的验证性指的是课程没有经过相关的试验就投入课堂，没有根据学生的实际学习情况就进行学习。

（二）教师水平良莠不齐

相关的社会调查报告显示现在的中高职教育的教师大多是本科毕业，甚至有少部分是高中教师。学校在进行招聘的时候也只是看应聘者的学历和相关证书，对教师实际的授课能力缺乏相应的考察。因此中高职教育中的师资力量相对较弱，一些高中教师仍然按照应试教育下的教学模式进行授课，本科毕业的大学生也缺乏相应的教育经验和社会经验，不能很好地调动学生的学习积极性，在一定程度上影响了教学效果。

根据中高职教育的对人才的培养目标而言，一些中高职的教师缺乏实际操作能力，相应的学生的动手能力也得不到提高，这就造成了教学资源的巨大浪费。

三、加强中高职衔接课程的有效措施

（一）强化师资力量

中高职的学生具有一定的特殊性，他们的学习能力和自主能动性相对较差。中高职教育下的教师不仅仅需要具备较高的专业素质，还需要具备较强的综合素质。学校在招聘教师的过程中除了需要考察教师的基础专业知识，还应该关注教师的授课水平。

教师在平日的教学中除了教授学生基础的专业知识还应该带领学生进行实际操作，锻炼学生实际应用能力。教师还要注重学生的思想教育，在课下的时候多多与学生交流，虚心接受学生提出的教学意见和建议，然后从自身寻找不足，在今后的教学过程中不断改进。

因此，中高职教育的教师应该掌握中高职学生的发展规律，真正贯彻以人为本，以学生为主体，本着实事求是的原则进行课程教学。并且要能从根本上打破传统的授课模式，真正做到与时俱进，只有强化师资队伍，加强师资力量的建设，中高职教育才会有一个光明的前景。

（二）学习借鉴国外优秀的培养模式

随着经济全球化的发展，各国之间的交流变得越来越频繁，无论是一个国家还是一个民族，都应该有着包容的心态接受外来的文化和先进的技术水平。教育更是如此，我们提倡中高职院校加强对外开放性，打破与时代脱节、与世界脱节、与社会脱节的教育体系。“三明治课程”是英国多科技术学院的一项创新性课程，该课程的前两年让学生在学校学习扎实的基本功，第三年将学生送到与所学专业符合的相关企业单位进行实习，最后一年学生再次回到学院进行课程学习。在这种教育模式下，前两年在校学习阶段学生掌握了自己所学专业的基础知识，一年的企业实习能够促进学生的理论知识和实际操作能力并且提供了丰富的社会经验，最后一年的回校学习可以让学生总结相关的实习经验，以便在今后的学习和工作中能够更好地完善自我。

我们应该打开国门，学习他国先进的教育模式，最大化地挖掘学生潜能，加强与企业之间的联系，让每个学生在步入社会之前都能有与自己专业相关的实习经验，让每一个毕业后的学生都能够找到一份适合自己的满意工作，真正培养社会和企业需要的人才，这才是中高职教育的最终目的。仅仅学习他国优秀的教育经验还是远远不够的，学校和教师还需要结合本国的国情和中高职学生的发展特征，不断探索出适合我国学生的人才培养模式。一定要打破传统教育思想的模式，不断地与时俱进，在借鉴的基础上不断探索，在比较中不断地研究新的教学方法和教学模式。

四、结束语

这是一个经济时代，社会的快速发展对人才提出了更高的要求。中高职教育具有一定的特殊性，它不同于普通的九年义务教育和大学高等教育，因此国家和政府一定要给这个特殊群体更多的关注。学校一定要本着以人为本，以学生为本的原则，加强对学生综合素质的培养，学习和总结他国优秀的教育模式，真正培养出适合时代和社会的人才。教师一定要不断提高自身的素质，要在实际教学中总结工作经验，时刻关注学生的发展情况，能够真正做到与时俱进，最后学生自己也要不断地提高自我修养，最大发挥自己的潜能。我们相信在不久的将来我国中高职教育课程体系会更加完善。

[1]安阳.中高职衔接课程体系建设研究[D].上海师范大学，2012.

[2]董佩燕.中高职衔接的课程体系建设研究[J].教育与职业，2015.

[3]威泽勇，冷江.中高职衔接课程体系建设研究[J].家教世界，2013（22）.

（责编 金东）