基于校企合作的MBA教学团队建设研究与探索

（华东交通大学经济管理学院330013）

基于校企合作的MBA教学团队建设研究与探索

邓姝琍 余得生

（华东交通大学经济管理学院330013）

随着高校教育改革的不断深入，校企合作已成为MBA人才培养工作的重要途径，而MBA教学团队建设是实施校企合作的重要支点之一。文章以华东交通大学MBA教学团队建设为例，阐述基于校企合作的MBA教学团队的基本特征、建设重点和途径，分析影响MBA教学团队建设效果的因素，提出提高MBA教学团队建设高效性的思路。

校企合作MBA教育教学团队建设双师型高校教育改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调：提高人才培养质量，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。在这种背景下，校企联合培养MBA人才就显得非常重要，它有助于提高MBA学生的综合素质和能力。华东交通大学按照“以服务区域经济和交通行业发展为目标，凸显特色、改善教学条件，不断提高交大MBA人才培养质量”的发展思路，大力推动交大MBA项目在课程改革和教学团队建设等方面的改革。

一、基于校企合作的MBA教学团队的基本特征

（一）“双师型”MBA教学团队

随着对高校教师队伍建设认识的逐渐加深，教育部提出“通过教学团队建设，培养可持续发展的教学队伍”的思路。对MBA教育而言，就是以“双师型”的教学团队建设带动师资队伍建设。“双师型”的教学团队需引入校外知名专家和企业家任兼职教师。“双师型”不是针对教师个体，而是针对队伍整体，不要求团队中的每个成员都具备“双师素质”，而是强调团队整体上要配备能力素质各有所长的成员。

（二）基于校企合作的MBA教学团队

良好的教学团队建设是推动高等学校教学改革与教育创新，提高MBA教育教学质量的一种重要组织形式。基于校企合作的MBA教学团队是指以校企合作为平台，以专业或课程建设为重点任务，为完成MBA教学目标而组成的相互协作的教学群体。

二、校企合作对MBA教学团队建设的促进作用

MBA教育的典型特征是校企合作。华东交通大学（以下简称“交大”）MBA教育培育以校企合作为切入点，形成了依托铁道行业、与区域社会经济发展相适应的办学特色。交大着力把MBA课堂教学延伸到校外现场中去，通过与工商企业共建教学实践基地，与铁道行业企业（如中铁十六局等）共建的“实践基地”。

（一）校企合作丰富了MBA教学团队成员的组成途径

通过校企合作，高校拓展了MBA教学团队的来源，提高了MBA任课教师的层次，同时开拓了人才引进途径。一方面高校可以不断引进高层次的师资；另一方面，高校可以通过加大开展合作力度，选派优秀教师参加国内外知名商学院的短期进修、师资交流和企业项目。

（二）校企合作丰富了MBA教学团队建设的内容

在MBA教学团队建设中，合作企业可以提供与MBA专业相关的资源，使教学情境化；教师到企业中锻炼，加强了其企业实战经验。同时，高校发挥智力优势，将企业的特定需求转化为MBA教学内容、科研产品等，让MBA教育更接地气。

（三）校企合作丰富了MBA教学团队的合作文化

合作精神是高校精神的核心内容之一。这种合作精神体现在MBA教学方面上，既是课程技能的合作，更是教师职业精神培育的合作。交大MBA“联姻”企业，由“企业导师”和交大“校内导师”，共同带领学生上好实践课程。

三、基于校企合作的华东交通大学MBA教学团队建设

近几年来，华东交通大学MBA教学团队依托合作企业，聘请了大批高水准的企业高管作为兼职教师，优化其教学团队结构，以MBA课程建设为载体，通过体制设计、课程设置、教学改革、教学研究等完成相应的人才培养任务。

（一）师资构成

交大MBA教学团队是一支年龄跨度合理、学历层次较高、教学效果优异、科研能力较强，具有团结协作精神的“双师型”师资队伍。专任教师中，100%拥有副教授以上职称，75%以上拥有博士学位，85%以上具有企业实践经验，45%以上具有在国外学习或进修过的经历。

（二）课程设置

课程设置是一切教育活动的中心。交大MBA教学团队注重情景案例教学模式。同时，把MBA职业实践过程设计成学习过程，真正实现理论与实践的大融合。课程上增加了《企业伦理》《领导科学》等课程。在课程设计上体现学校的办学特色，如《市场营销》等课程就加入了与铁道行业相关的章节内容。

（三）团队建设

交大MBA教学团队以精品课程和精品课程资源库建设为载体，发挥团队成员的合力作用，通过项目合作，借助校企资源，使教学团队成员在精品课程建设、教材编写等方面做到人人有份，形成良性互动，促进了其整体目标的实现。同时，交大MBA积极引入校外知名专家和企业家参与MBA教学工作或做专题讲座等。

四、基于校企合作的MBA教学团队建设中存在的问题

（一）兼职教师队伍不稳定，高水平师资缺乏

虽然交大MBA不断从企业聘请兼职教师，但管理主导权在于企业，学校管理相对比较松散。有些兼职教师缺乏归属感和职业使命感。而且兼职教师流动性比较大。

（二）服务力度有待加强

合作企业投入实践基地等资源，是希望学校MBA为其培养高素质人才，获得优先选择毕业生等权利。因此，MBA教学团队还需要提高自身的服务能力，提供增值服务。特别是针对学员的特点，提供弹性的教学服务内容。

五、提高基于校企合作的MBA教学团队建设有效性的思路

（一）完善保障机制，形成有利于促进专兼职教师发展的环境

校企合作共建“双师型”教学团队是打造高水平师资队伍的有效方法之一，而这一目标的实现，离不开相应的制度保障。在政府政策不到位和行业指导缺位的形势下，高校应该起主导作用，合作企业起配合支持作用。校方主动与企方协调沟通，构建和完善有利于专兼职教师稳定成长的保障体系［5］，如教师准入制度等。达到既保障教师品质，也保障教师的积极性的效果。

（二）以合作项目为载体，提升MBA教学团队合作水平

只有通过产学研合作，使合作企业获得增值，合作企业才会持久的支持高校MBA建设和发展。在此过程中，高校MBA教师的专业实践等能力也会得以提升，必将反哺MBA专业建设课程建设。因此高校MBA可以以定制培训、冠名实训室等项目为依托，建立MBA校企共生发展的利益分享机制。

六、总结与展望

校企联合培养MBA模式是在大时代背景下应运而生的，是未来教育的必然趋势，而MBA教学团队建设是实施校企合作的重要支点之一。高校在选择MBA教学团队建设模式时，应根据所处的环境、自身资源，以及MBA学生的实际需求来选择最适合的企业。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[EB/OL].（2010-03-01）.http：// www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[2]黄当玲.工商管理硕士校企联合培养机制研究[J].教育教学论坛，2015（3）：28-29．

[3]季舒鸿，高查清.高职“双师结构”教学团队：内涵与建设要素[J]．职业技术教育，2012（4）：49－53．

[4]袁丹.我国MBA教育培养的融合模式探索[J].研究生教育研究，2014（4）：81-84．

[5]潘琦华.校企互聘共培教学团队建设的保障体系构建［J］．济南职业学院学报，2014（1）：6－8．

（责编 张景贤）