云端技术与数学教学的整合

刘洪哲 （河北省邢台十中 054000）

云端技术与数学教学的整合

刘洪哲 （河北省邢台十中 054000）

随着科学技术的进步，现代化的教学手段被更多地应用到了中学课堂，可汗学院的翻转课堂教学模式，颠覆了传统的教育思想，以此为契机的优教云顺势而生，优教云平台的使用使教育教学真正地实现了信息化。

今年四月份我校建立了无线网络覆盖的智慧云端教室，之后经过课题研究小组几位教师不断地观摩学习实践，研究出了我们学校自己的云端教学模式。

一、课前三步骤

（一）设计教案、学案、课件，录制教学视频

根据授课进度，教材内容和学生情况，提前一周全体备课组组员对教学内容进行分析整合，确定学习目标，设计教学流程，分析学生可能在哪些地方出现问题，哪些地方需要强化，哪些地方学要重点练习来设计教案、学案和课件。根据重点、难点、易错点，录制精讲视频上传到“优教云”服务平台。

（二）学生自主学习

给学生布置预习任务，让学生带着问题进行预习，学生可以预习教材，也可以利用优教云平台学习教师做好的教学视频或者课件。然后，通过优教云智慧平台，完成课前预习自测，优教云平台评分系统立即对答题情况进行评判反馈。

（三）制定个别辅导计划

教师通过优教云平台的评分功能及时了解学生的掌握情况，及时调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，使课堂教学重点落到实处，让每一个学生都得到充分的发展。

二、课中五环节

（一）合作探究

在小组合作探究学习中，常常需要教师在全班布置探究任务讲清规则，学生小组长组织讨论，分配任务，小组集思广益，代表发言，造成探究时间长，学生个性不能体现。优教云创造了一对一的环境，实现了师生、生生之间的无缝隙连接，使师生互动，生生互动，人机互动成为现实，增加了团队之间的交互频率，提高了合作学习的质效，学生由被动的客体转变为积极的主体，学习主动性大大提高，学生真正成为学习的主人。

（二）释疑拓展

引导组织学生读议讨论，把课前自学中遇到的疑难问题说出来，学生互相讨论解答，答不出来的或答不完整的，再由教师讲解补充，师生一起归纳总结出正确完整的知识。整个课堂释疑过程，多数由学生“画龙”，教师“点睛”。这一教学步骤的持续深化，可逐步培养起学生自己发现问题、提出问题的自学习惯和科学的分析问题、解决问题的思维方法，学生就为课堂教学的“演员”，教师则变成课堂教学中的“导演”，体现出“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。

（三）巩固提升

教师通过优教云平台的同步练习功能下发作业、学生用平板电脑提交作业，系统自动批改选择题、填空题、判断题，学生答案的正误、交作业的数量和质量能够及时反馈。教师可以根据反馈对掌握不熟的知识点进行及时有效的讲解和处理。这种功能对学生的作答反馈十分快捷方便，教师可以根据反馈能够及时地调整自己授课的针对性，这是优教云教学最为突出的优点。学生提交作业的方式多种多样，可以在平板电脑上用输入法直接输入，可以将答案写在纸上，然后拍照片上传，可以发录像或者声音文件，收发作业非常迅速，整节课效果和节奏都比较高。

（四）自主纠错

苏霍姆林斯基曾经说过：“上课并不像把预先量好、剪裁好的衣服板样摆到布上去，问题的全部在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的、有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”教师通过云端把学生的作答下发到平板，对于不同的认识，组织学生讨论，甚至辩论。先听听学生的“错理”，让学生在叙述过程中意识到自己的错误。例如，在平面几何中，讲解与三角形有关的知识时，有些学生坚持认为“边边角”能证明两个三角形全等，而几个学生用几何画板作出符合条件的多种三角形，然后几个不同色彩的三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、翻折等一系列的模拟过程，形象生动地描述图形全等的内涵，找到了错因，也便于学生观察理解。

（五）课堂小结

课堂小结的作用十分明显，能够帮助学生梳理本节的知识点，突出知识的重点，突破知识难点。学生通过互动探究功能理出新旧知识之间的联系，自主总结出本节课的主要知识。例如，在“平方根”一节中，学生自主总结出如果一个数的平方等于a，那么这个数就叫a的平方根。并且自己出题已知2a-1与a-5是m的平方根，求m的值。通过这道题，说明学生不仅掌握了本节知识，而且在此基础上有了进一步拓展。

在数学教学中采用云端教学模式，由教师的先教到学生的后学转化为由学生的先学到教师的后教，促进学生主动学习，增加了学习的兴趣，让数学学习不再是难题。

在数学教学中采用云端教学模式，录制教学视频，教师对学生的指导，课堂活动的组织，都对教学质量产生重要的影响。因此，云端技术和数学教学的整合还需要不断地探索和实践。

张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）:46-51.

（责编 田彩霞）