浅谈德育课教学中幽默艺术的运用

农克祥

摘  要：德育课相较其它课程有着其自身的特殊性，因此德育课的教学方法就显得尤为重要，教师在教学时应当努力化抽象为具体，化复杂为简洁，化枯燥为幽默，以学生为主体利用幽默艺术来调节课堂的气氛，活跃学生们的思维，鼓励学生积极勇敢地表达自己的想法，这样才能提升课堂效率，本文将对幽默艺术的课堂运用进行浅谈，希望对德育课教学的发展有所裨益。

关键词：德育课;学生;教师;幽默艺术的运用

一、教学幽默的重要性

德育课往往具有以下特征：复杂性、抽象性以及深刻性，而德育课教学的对象又是年龄较小人生阅历比较单纯的学生，如果带着那些枯燥的词汇和道理对他们进行教学，效果往往不尽人意，甚至会导致学生出现厌烦的情绪。因此，将幽默艺术应用于德育课教学中十分重要，它可以使得德育课的教学内容更容易被学生接受，使教学内容丰富易懂、生动鲜活，同时又能够调节学生情绪，活跃课堂气氛，能够极大程度调动学生的参与热情，最终达到教学目的。

二、教学幽默的运用方法

1.幽默导入，吸引学生。一个精彩的课堂导入能够吸引学生的注意力，使学生抱着愉快好奇的心情投入课堂，从而提高课堂效率，而将幽默艺术运用于课堂导入中更能为精彩二字加分。在讲授“怎样当好国家公民”这一章节时，教师就可以通过举一小例子加以导入。当年，美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪，因为我们中国人喜欢走上坡路，”同学们乍一听这句话可能会忍俊不禁，但当他们仔细一回味就不仅能够体会到周总理的智慧，更多的则可能是对外国官员的愤慨，同时又激发了爱国热情，激发了身为中华民族儿女的民族自豪感，接着便会对这一故事议论纷纷，此时，教师便可把握时机，顺势导入我们中华民族的自豪感与中华儿女的智慧是不容外人践踏的，身为中华儿的我们有责任和义务维护祖国荣誉和利益。这种课堂导入能吸引学生兴趣，引发共鸣，为教学开展奠定良好基础。

2.幽默交流，增强印象。幽默能够帮助学生开启智慧，增强学生对知识的印象。教师在对幽默运用的同时当然也要注意一些问题，这些幽默的运用一定要是适时的并合适的，应与要与教学内容相结合，同时又应当传达出一种积极向上的精神。德育课本就是培养学生道德素质的一门课程，老师与学生之间的交流十分重要。例如，在人生理想这一内容的授课过程中，教师可以举古人“闻鸡起舞”的励志故事。教师可以先提问同学们有没有人知道“闻鸡起舞”是什么含义。同学们肯定都会七嘴八舌的说着，可是都不一定说得完全，这时教师就可以说：“是不是就是听见有鸡吃就欢快地跳起舞了呢？”那时，学生们会闻言大笑，接着教师就及时地给出解释，并教导同学们要勤奋刻苦，才能有所收获，有所成就，这样的幽默运用，符合了德育课的教学要求，同时对于这样幽默的教师，同学们当然非常喜欢，教学自然也进行得十分顺利。总之，有时候一些简单幽默的交流，更能够提升教学质量，让学生快乐学习快乐成长。

3.幽默点评，活跃气氛。幽默感是一名优秀教师需要具备的素质之一。活泼好动的学生们往往更倾向于幽默的老师，因为这样的老师能够吸引注意力，能够激发他们兴趣，能够幽默又生动地传达出使他们感兴趣的教学内容。比如，在职业生涯规划课的自我认识教学结束后学生们有一个任务，那便是总结容易导致失败的性格特点，其中有一个词叫刚愎自用，有个不会写的学生询问教师这个词应当怎么写，教师望着学生们说：“就是自己的钢笔自己用啊！”学生顿时哄堂大笑，接着老师书写出了正确的写法并且加以解释，这样一来，不仅加深了刚愎自用这种不良的个性心理特征的认识的同时又记住了这个词语的写法和用法，又活跃了课堂气氛。总之，在任何一堂课中，幽默都能够广泛地发挥积极作用，为枯燥的教学平添一份乐趣。有一份研究调查也显示，学生在良好的情绪状态下，其思路能够更加开阔，思维能够更加敏捷，解决问题的速度也能够得到很大提升，从而能够降低教学难度，达到良好的教学效果。

4.提升素质，调节关系。幽默感不是生搬硬套备课，而是教师个人人格魅力的一种流露，教师应当将这种幽默感内化到自己的素质中去，如果本身不具备这种素质，那么就要去学习幽默教育和幽默技能，因为幽默技术能够使学生感到轻松愉悦，能更加主动地去接受学习知识，同时幽默感对学生本身的发展也是十分有益的，它能够培养学生乐观豁达的心态，让学生用积极的心态去面对未来道路上的挫折。一个优秀的德育教师不仅要合格地完成教学任务，更重要的是能够影响和帮助学生养成一种美好的精神品质去面对未来面对人生，其影响对学生来讲也是潜移默化的。学生在上课时往往会出现注意力不集中、不听课、打瞌睡等课堂综合征，这时幽默的教师就可以对着学生幽幽地说道：“麻烦前排听歌的同学提醒中间说话的同学不要吵到后面睡觉的同学”学生闻言，先是一愣接着是哄堂大笑，这样一来就能够在极大程度上将同学们的思绪拉回课堂，达到了一箭三雕的效果，避免了教师与学生之间的尴尬，在提升了老师的人格魅力，同时也活跃了课堂气氛。在课堂上老师的一个动作、一个眼神、一句话语等都能够运用幽默的艺术，教师应当将智慧思维与幽默艺术融为一体，渗入德育课的教学课堂中去，巧妙而有趣地引发学生的联想，出神入化地推动学生们对知识的领悟和认识，这样才能够收到意外的惊喜。

我们在使用教学幽默时，也要把握好教学幽默的有效性，教学的内容与幽默的表达方式应该和谐一致，教师要根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用具有较高审美价值和教育价值的教学幽默，使教学幽默有效地为教育教学服务，让“幽默”在德育课堂教学中的作用得到充分的发挥。

参考文献：

[1]约翰·洛克.教育漫话[M].北京：教育科学出版社，1999.

[2]吴铎.思想政治课教育学[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

[3]朱永新.我的教育理想[M].南京.南京师范大学出版社，2004.

（广西百色市民族卫生学校）