浅谈汉语拼音教学

浅谈汉语拼音教学

夏月兰 （甘肃省高台县国庆小学 734300）

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。针对小学低年级学生好奇心强、活泼好动等特点，我提出问题或创设情境，让学生被动思考，从而激发他们的兴趣和求知欲。我一边教学一边探索思考，不断创新教学，力求实现提高课堂教学的有效性。

汉语 拼音 教学

汉语拼音学得如何对学生以后是否能学习好语文知识有着直接的影响。小学低年级学生是以形象思维为主，而汉语拼音完全是抽象的发音符号，与学生的生活联系不太紧密 ，因此教师教得无奈 ，学生学得被动。陶行知曾说过“喂鸡”原理：“先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不消化的，过不了多久，他还会把知识还给先生的。”那么如何使得低年级学生掌握好这一重要工具，喜欢上拼音，乐于学拼音呢？如何提高我们的拼音教学效果呢?这对我们教师提出了很高的要求，我们必须要活化拼音教学的课堂，根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程，选择适当的教学策略，使我们的拼音教学生动趣味起来。学生亲近拼音，激活学习情感，发挥学习潜能，轻松快乐地学习拼音。

一、 巧好教学，激发兴趣

（一）充分利用教材插图

教材配套的插图都是生动鲜明的，又多是儿童熟知的事物，易说易记。小学生在刚拿到新课本的时候，往往会先打开课本看看课本中的插图，这就说明这些插图趣味性较强，对学生更具吸引力。教师就可以抓住这一点，通过逐个介绍教材插图，引入字母和声调，激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。如在学习“j、q、x”等字母时，我就先出示公鸡、气球、西瓜等课文彩图，然后问学生：“这是什么？”学生针对提出的问题被动思考后作答，之后，我通过师生互动出示相对应的拼音进行教学，让学生轻松进入新知识的学习中。

（二）用肢体语言和橡皮泥造型辅助教学

在小学低年级的拼音教学过程中，教师可以让学生用肢体来演示字母、用橡皮泥来捏字母、用纸来制作拼音卡片等，通过这些活动的开展，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在他们的周围。这种手脑并用的学习方法既培养了学生的动手能力，又开拓了学生的思维，提高了学生的观察力、想象力和创造力。

二、歌诀辅助，寓教于乐

教师可以应用儿歌这种儿童耳熟能详、喜闻乐见的形式，融知识性、趣味性为一体，寓教于乐，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的记忆。

（一）用象形记忆编儿歌

1字生枝r r r ，

2字像个z z z 。

左边半圆c c c ，

半个8字s s s 。

一个树杈y y y ，

乌鸦做窝w w w 。

（二）拼读方法

两拼音：声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。

三拼音：声轻介快韵母响，三音相连很顺当。

（三）声调形状及走势

一声平，二声扬，三声拐弯又上升，四声猛地往下降。

或：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

（四）拼音知识：标调位置

看见a母不放过，没有a母找o e，

i u都有标在后，i上标调把点抹。

三、 学练结合，学以致用

在没有教学拼音之前，我就给生字加注拼音，让学生把学习拼音当作一种习惯。在教写生字时，我就让学生加注拼音，做到音不离字，字不离音。这样，经过长期训练，收到了一定的效果。此外，我还结合经典古诗文诵读，每周让学生对一首诗进行注音、拼读。我还鼓励学生试着用音节记录下看到的、听到的或想到的事，我从中挑选写得好的张帖到墙报上进行展览。我还在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

四、浅显易懂，扶困促差

复韵母的形难记、音难记又难发，我让学生用拼读方法记忆，如“ie”就是把“ie”的两个字母分别读出来，再读出“ie”的本音。我用这样种方法让学困生提高了学习效率，达到了面向全体，提高全班教学成绩之目的。

五、 强化训练，寻找不足

我还制作拼音卡片辅助教学。卡片这种方便快捷教学的工具，可以用来检查教学效果，也可以用来复习旧知，可以用来练习拼读、强化训练、巩固知识、综合练习，寻找教学中的不足。同时，卡片这个教学工具还可以使班内的“南郭先生”现出原形。

总之，教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。小学教育是基础教育，汉语拼音又是基础的基础，我们要结合小学低年级学生的认知特点，在运用多种教学手段进行拼音学习的同时，要引导学生养成正确和良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

（责编 乔召召）