如何提高学生的写作能力

（河北省青龙满族自治县茨榆山乡总校066500）

如何提高学生的写作能力

刘亚静

（河北省青龙满族自治县茨榆山乡总校066500）

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是一个人语文素养的综合体现。培养写作能力是语文教学的核心所在。然而在教学实践中我们却发现大多数学生谈“文”色变。写作时常常搜肠索肚，胡编乱造，敷衍了事，毫无作文的主动性和兴趣性。这正是作文教学迫切需要解决的。”那么，如何做才能让学生易于动笔，乐于表达，从而提高其写作能力呢？经过多年的摸索，笔者现结合自己在语文教学中积累的经验和感悟，浅谈几点培养学生写作能力上的做法。

一、帮助学生积累素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生习作必须有素材，它是写作的基础。没有丰富的材料储备就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要素材来构架，所以，要提高学生的写作能力，就应该帮助学生学会积累素材。要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生的生活。生活是习作之源，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有了丰富的生活，学生的习作就会如行云流水。我们要引导学生学会观察生活，在观察中感受大自然中的一草一木，风云变幻；感受生活中的酸甜苦辣；引导他们多阅读课外书籍，以扩大自己的视野，积累丰富的写作素材。具体做法如下。

（一）培养学生的观察能力

语文新课程标准指出：要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。在观察中要求学生首先要做到从“小”察起，全面细致，观察要有序、有法，例如按照方位、时间、远近、动态、主次……其次，观察要有选择性，在观察中要有所选择，要筛选出贴近生活气息的物品，再抓住重点进行观察，准确地认识事物。

（二）激发观察兴趣

学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性。如果学生时时处处依赖教师的指示，观察力是培养不起来的。教师只有激发学生的观察兴趣，才能调动学生主动观察的积极性。在平时的阅读教学中教师要充分利用教材中的主题图来训练学生的观察能力。我们还可以组织学生开展“我的新发现”主题活动，让学生留心观察身边的事物，积极发现身边的好人好事或坏人坏事，然后再利用一节主题班会，让他们畅所欲言地把自己的发现与大家分享。

（三）增大学生阅读量

读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。让学生广泛阅读各种报刊、书籍等课外文学读物，从中汲取营养，不断充实自己，从而在课内外阅读中汲取营养，不断充实自己，积累写作素材，并通过平时作文习作的形式表达自己的真情实感，书写自己的喜怒哀乐，不断提高学生的作文能力。

（四）注重平时积累

1．课文的精彩词句的积累。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。多读多背诵规范的例文或语段，不但能锻炼学生的口语表达能力，更是学生积累写作素材的好方式。

2．多看作文书，剖析佳作。教师要鼓励学生多看课外书。在作文课上，说明写作要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求。并欣赏文中的优美词句，用横线作标记并背诵下来，鼓励在阅读过程中多做批注。让学生多说说你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。这样，学生通过每天的努力，一点一滴地积累作文知识，让他们写作时更加地游刃有余。

3．坚持写日记来积累。写日记有利于提高学生的写作能力，是最佳的练笔途径，也是最好的材料积累方式。写日记可以使学生想写，有内容写，能表达真情实感，提高写作能力。

二、培养写作兴趣，多写多练，磨利写作的笔尖

（一）激发学生的写作兴趣

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极写作文的关键。那么，怎样激发学生的写作兴趣呢？首先讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。

比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言地讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

（二）发挥激励原则，培养写作兴趣

在每一个人的潜意识里都有被人承认、肯定的渴望。语文教师给学生写在作文后面富有鼓励性的评语，恰是满足学生这种渴望的最好途径。兴趣是最好的老师，鼓励是最优的方法。的确，如果篇篇文章换回的都是教师挑剔的指责，一无是处的否定，那学生还会“要写”吗？因此，在评改的过程中要注重激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，你也要能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣。特别是评语要注意使用激励机制，这样学生才会对作文产生兴趣，他们才会想写作文，而不是怕写作文。例如，在评语中我们可以写上“此处写得好！”“这个字写得真端正！”“这个词用得好！”“有进步，如果字再端正一点，少写点错别字，就更好啦！”“不错呀，你的作文有进步啦，继续努力哟，下次你一定会写得更好！”我们要鼓励学生互相评改作文，首先找出人家作文的优秀之处，写上激励的话；然后再去文中的错别字、语句不通顺之处，并提出自己的修改意见。这样学生才会乐意将自己的作文交给别人修改，学生之间也懂得鼓励的重要性了。

总之，写作能力是语文素养的一部分提高学生的写作能力，需要多方面因素的有机结合。“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。”教好作文不是一件容易的事，教师必须不断地学习教学理论，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，在教学实践中获得启发，不断地总结经验，才能更好地教好学生。教师要改变传统的教学理念，更新教学方法，更好地发挥教师的主导作用，最大限度地开发学生潜能，提高小学生的作文写作能力。

[1]山东省教育厅编．《小学作文教学参考书》，2008（8）．

[2]钟启泉董陪菲．《小学语文课程与教学论》浙江教育出版社，2003（9）

[3]陆志平著．《语文课程新探》．东北师范大学出版社，2002（6）

（责编 张景贤）