信管专业Access数据库教学改革探讨

信管专业Access数据库教学改革探讨

赵志明 唐骜棋 （中国矿业大学 100083）

本文主要针对当前高校对信管专业开展Access数据库课程存在的问题，从思想认识、教授方法、考核标准等几个方面进行了教学改革的探讨。

Access 项目任务驱动法“四四二”考核方式

信息作为企事业单位日常运作发展的重要依据，其存储和操作都离不开数据库系统。作为信息管理与信息系统（下面简称“信管”）专业的学生，数据库技术是必须要掌握的，因此，高等学校应该重视信管专业数据库课程的教学。Microsoft Access是一种流行的关系型数据库管理系统，它提供了开发中小型信息管理系统的理想环境，易学易用、功能强大、可拓展性好。Access数据库系统比较适合教学用，既能够让学生掌握数据库的基本理论，又能锻炼学生的学习能力①。

一、目前信管专业Access数据库课程教学存在的问题

信管专业介于计算机和非计算机专业之间，数据库系统是信息系统的核心内容，学校应改变对信管专业在数据库类课程教学上的要求，像计算机专业那样要求或者比计算机专业要求更为严格。

历经多年信管专业的计算机教学，我发现Access课程教学中存在着一些问题。

（一）定位不准确，学习目的不明确

从学校层面来看，学校对该专业所需要掌握的计算机知识并不是很明确，总觉得只有计算机专业的学生才应该更好地掌握计算机知识（数据库知识），信管专业的学生了解就可以，这就造成了学校和教师对课程的定位不准确。

从学生层面来讲，Access课程一般是在本科二年级开课，学生本身就对该课程不了解，对社会的需求和未来也不了解，学校的不准确定位和教师放羊式的教学方式让学生也对该课程敷衍，以至于课程结束也没有学到什么有用的知识。

（二）较多使用传统的教学方式，实践不够

传统的教学方式有两方面的含义，一种就是真正传统上的教学方式，即教师讲、学生听，另一种是传统的计算机教学方式，即理论课和实践课分开，而无论哪一种传统教学方式都不能让学生实际掌握Access这门课程。

另外，现在虽然各高校都为Access设置上机课，但是这些上机时间对于学生掌握这门课程的操作还远远不够，再加上教师对学生上机课任务安排不好，练习内容不明确、不系统，使得本来就少的上机时间大打折扣。

（三）考核不合理

Access课程的考试一般分为期末考试、平时上课、上机实验三部分。期末考试就是传统的考试，学生一般考前突击，虽然越来越多的学校提出要注重实践教学，但真正做到的并不多。平时的上机实验部分比较松散、简单，到期末时想提高难度学生又不适应，如果上机考核严格，那么将会有大部分学生过不了关，影响下一年的选课率，结果只能以简单的几个操作验收，所以上机实验的考核基本作用不大，实践操作的考核效果并不理想，大多还是传统的期末考试，这样的考核方式并不能真实考察出学生的实践能力。

二、教学改革或者说是方法

以上主要从思想认识、教授方法、考核标准上来分析了Access教学中的现状和存在的问题，因此Access教学改革也是从这三方面进行的。

（一）准确定位、明确学习目的

要明确选择Access作为数据库应用课程的原因。目前，市场上使用更多的是像SQL和Oracle这样的数据库，很多学生为了找工作更倾向于学习SQL和Oracle这种商业数据库，认为Access简单而且不适用，所以从一定程度上对Access有抵触的心理或者说不重视。实际上Access简单、方便、易用，只要装有office就可以用。针对这种情况，教师要帮助学生端正学习态度。

（二）引入项目任务驱动法

针对传统教学方式的局限性，我借鉴了双项目驱动法和任务驱动法，并将两者有效地结合起来提出了在Access数据库课程中引入项目任务驱动法，该方法旨在引导学生积极融入到项目的设计和开发过程中，让学生对项目能够有概念上的认识，进而将理论知识和实际的操作能力应用到项目开发中，提高学生的实践能力②。

首先，将实际项目简化成可以为教学所用的项目，在课程的开始，教师以任务书的形式布置给学生一个贯穿整个学期的综合性小型数据库项目开发任务。其次，针对这个综合的项目，将学生以5～8人分成几个小组，每个小组就相当于一个开发团队，每个团队指定一名项目负责人。这个综合项目的开发任务所需要掌握的知识会分成小任务分配到每次的上机实验中。即教师在上机实验课之前要将项目任务书发给学生，让学生能够提前熟悉任务，提高上机实践的效率。再次，每次实验结束后，学生都要提交一份实验报告，教师通过实验报告了解学生掌握的情况，及时指出学生实验中存在的问题，并为下次的任务做出合理的安排③。最后，让学生将每项任务整合成一个完整的数据库设计项目，通过项目的展示答辩环节对项目进行评价。

（三）“四四二”考核方式

“四四二”考核模式即指每次上机实验完成的各个分任务、综合项目以及期末考试成绩各占期末总评总成绩的40%、40%、20%，这里把实践能力的考察提到了很高的地位，给基础知识的掌握很大的权重也说明对基础知识的重视，期末考试的成绩仅占20%是因为期末考试只是从总体上对理论和操作的一个综合，所以重点还是放在了实践的练习和参与项目上。

注释：

①吴立锋以培养能力为核心的Access数据库教学改革探讨[J].中国现代教育装备，2011（23）：111-112．

②崔玉宝等.双层项目驱动的“二四四”课程考核模式构建——以《AC CESS数据库程序设计》为例[J]．北华航天工业学院学校，2014（2）：51-54．

③李小玲．谈谈任务驱动式教学法在Access数据库教学中的运用[J]．南方论刊，2007（S1）：87-88.

赵志明（1971年—），男，江苏镇江人，中国矿业大学（北京）管理学院、副教授、管理工程博士学位，研究方向：信息管理与信息系统、企业信息化及知识管理、管理信息与电子商务、物流管理与工程。

（责编 房晓伟）