优化初中语文教学策略的探究与实践

优化初中语文教学策略的探究与实践

刘雪棉 （河北省巨鹿县实验中学 055250）

语文将综合和实践两大特性集合在一起，是一门工具性和人文性学科。教师如果想优化语文教学，就必须要掌握一套科学化的教学策略，为培养新一代的人才打好基础关。本文将结合具体的教学实践来探究提高初中语文教学质量的有效途径，进一步提高学生学习的主动性和积极性。

初中语文 教学策略 优化手段

一、上好语文课，导入最重要

导入对一堂课有着很重要的作用。精彩的导入可以让学生精神抖擞，以更积极的态度去学习课文内容。因此，语文教师在导入的时候要追求导入的技巧和策略，这样可以为课堂教学的整体艺术化创造一个良好的开端。

1.通过多媒体课件进行辅助教学，演示要学习的内容。比如我们在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课的时候，可以通过多媒体展示鲁迅先生的故居作为新课导入的切入点，让学生大概了解下相关的背景，有助于课堂知识的讲解。又如用壶口瀑布的波澜壮阔可以导入《黄河颂》一文知识的讲解；用锵铿有力的腰鼓可以导入《安塞腰鼓》一节内容的学习……这些视频的导入都可以有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂的教学氛围，让学生在这种欢愉的氛围下去探究课文中的奥秘。

2.创设情境进行新课的导入。语文教师在教学新知识的时候，可以根据具体的课文内容来创设生动具体的教学情境。有效的情境教学可以让学生置身于特定的情境之中，他们的学习情绪迅速地达到最佳的状态。例如我们在学习《愚公移山》一文内容时就可以先播放《愚公移山》一曲，让学生在歌曲的熏陶下进入课本的知识中去，这样就能够引起学生的情感波澜，还能让学生在思想上和作者产生情感共鸣，去理解愚公那种坚持不懈的精神。

二、讲究教学的策略

教学是一门艺术，特别是语文课的教学更具艺术性。要想将这种艺术性达到最优化的境界，就需要我们语文教师在教学中提高教学策略。

1.可以根据课文内容留有“空白”，激发学生的合理想象，升华课本情感。例如《我的叔叔于勒》一文，文章的结尾是这样写的：“我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他。”教师针对这样的结尾可以设留白：“假如菲力普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎么样呢？”有效地让学生感悟到不合理的制度下，亲情都被金钱奴役，人际关系复杂化的现实，激发学生对于勒叔叔的同情，以及对资本主义社会蔑视亲情、只认金钱的憎恨之情。课后教师可以再留下一篇关于《于勒来到我们身边》的习作来进行对比迁移，让课文中的情感得到延续和升华。

2.合理利用教材而不是只教教材。在整个语文教学的过程中，特别是对于阅读教学而言，最重要的就是让学生与文本进行有效对话，让学生充分地去阅读课文内容。此外，教师也不要盲目地依赖文本，要以情引情，拨动学生的心弦。比如在讲到《巴东三峡》一文的时候，教师可以让学生在理清文章脉络的基础上去领悟文中所描绘的“三峡”的奇险与隽永，让他们去感悟文章中所引用的诗词、谚语、典故等，丰富他们的课外知识。更重要的是还能让学生感受到文章中描写性的语言，结合这种语言让学生谈谈他们自己的内心感受和想法，提高课堂教学有效性的同时，还能让语文课堂的教学过程更富感染力。

三、优化课堂提问的技巧

在语文课堂实践中，很多教师不注意课堂提问的技巧和策略，这样往往会影响到学生学习的积极性，不利于他们去积极地思考问题，进而影响到学习效果，从而也让语文课堂的提问失去其应该产生的效果。因此我们语文教师在教学中要明确课堂提问的功能，让学生在问题的基础上去发现问题、探索问题，并且有效地解决问题。有效性的提问要能够留给学生什么，让学生在本节课的学习中又能收获什么，这样的课堂教学才会有高效率。

1.古人云“为人贵直，为文贵曲”。在语文课堂教学中，语文教师要巧于设问，促使学生开动脑筋，锻炼他们思考问题的能力。例如我们在教学《苏州园林》一课内容的时候，教师可以这样提问：“同学们，你们有谁去过苏州？有了解苏州园林的吗？”这样浅显易懂的问题激发了学生的积极性，那些去过的学生会积极地说出自己的感受来与大家进行分享，没去过的学生可以通过教师的讲解再加上自己合理的想象来勾勒出一幅完美的苏州园林图，对于提高学生的学习积极性是有促进作用的。

2.循环渐进的提问，突出问题的重难点。例如我们在教学《散步》一文的时候，在提问的过程中可以由易到难地罗列出一系列能够有效提高教学效率的问题：（1）“我”为什么出来散步？（2）在散步的过程中，发生了哪些矛盾？（3）文章中人物是如何解决这个矛盾的？这种有层次的提问，可以让学生根据问题的设置去逐步地进行课文阅读，让学生在不知不觉中深入到课本的研读中去，有效地解决了课文中的重点难点问题。

四、积极评价，激励为主

评价教学也是能够优化课堂教学的有效策略。语文课堂学习中，评价教学不是简单的答复和对学生进行对错判断的过程，它需要教师讲究评价的技巧性，及时有效的评价才能够激发他们的学习热情，促进学生的全面发展。

1.即时评价能够优化课堂的教学效率。以阅读课教学为例，阅读学习更多的是学生个人的理解和感受以及对文章的整体把握，教师在学生阅读中可以及时有效地对学生进行即时评价，多关注学生在阅读过程中产生的感受、体验以及价值观等，更有效地促进语文课堂教学目标的达成。

2.评价提倡多元化。课堂教学中的评价可以是师生共评，学生自评、互评以及小组评价等，多元化的评价更能充分地肯定学生个人的优点和进步，明确自己在学习过程中的缺点和不足并且及时地改正，提高自己的语文素养。

优化课堂教学是每一位教师追求的永恒主题。语文教师也要不断地改进教学方法，优化教学策略，提出具有符合现代语文教育发展的新理念和新思路，不断地去完善和创新教学模式，真正地把课堂教学的改革落到实处，为学生提供充分的尝试性学习的机会，从而真正地提高课堂教学的质量。

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[3]张云燕.课外阅读的另一股东风——初中生课外阅读中动机的有效性及教师的指导策略[J].阅读与鉴赏（教研），2006（Z1）.

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（责编 齐真）