地方高职院校毕业生择业焦虑的调查及对策分析

杨传民

（漳州职业技术学院，福建 漳州 363000）

地方高职院校毕业生择业焦虑的调查及对策分析

杨传民

（漳州职业技术学院，福建 漳州 363000）

调查某地方高职院校毕业生的择业焦虑现状，分析高职毕业生的不同焦虑源，并据此提出相应的教育对策。随机抽样调查269名毕业生，采用自编问卷测量的方法。结果发现：学生的择业焦虑主要表现在性别差异和城乡生源地差异两个方面；性别差异主要表现在女生对外部社会要求的评估所产生的焦虑显著高于男生；城乡差异主要表现在农村学生对职业期望的评估所引发的焦虑显著高于城镇生源。这为高职生毕业的择业焦虑的辅导和管理对策提供了必要的实证参考资料。

地方高职毕业生；择业焦虑；对策分析

1 引言

高等职业教育（简称高职教育）是社会经济发展到一定阶段才出现的新型高等教育形式之一，与传统的普通高等教育有所不同，其主要侧重培养面向生产、服务和管理一线的实用型、技术型和技能型专门人才［1］。从我国的实际情况看，由于全民高考的选拔机制，高职院校大学生大多在长期的社会化过程中，面临不利的家庭教育环境、中小学教育环境和社会环境等；另外，由于竞争机制的全面引入，地方高职院校在生存空间和教育资源的匮乏的压力下，相当多的地方院校高职生有着比较特殊的心理问题或特点，这已成为不争的事实。因而，地方院校高职生的心理健康问题应该受到特别地关注和重视［2］。

近年来，随着我国人才资源总量的不断增加和产业结构的调整，地方高职院校甚至地方院校的普通高等教育大多面临就业难的问题，这也是一个不争的事实。不少高职生在进入了高职院校的校门时，就开始关注和焦虑毕业后求职择业的问题了。选择职业是每个人人生道路上面临的一次重要抉择，是一个非常严肃的课题。特别是对于教育资源和社会资源拥有量相对缺乏的地方高职毕业生，面对竞争日益激烈的就业市场，其内心必然经历种种困惑和不安。本文主要关注地方高职院校生的择业焦虑问题。择业焦虑是指个体 （尤其是初次就业的大学生）在面临职业选择时产生的一种紧张、不安、强烈、持久的情绪体验，并引起相应的生理和行为改变［3］。在面对就业择业困难时，适当的焦虑有助于个体解决问题。但如果焦虑过度，就会影响到正常判断和自控力，轻则影响择业成功，重则干扰正常的学习与生活。

针对以上问题，笔者运用问卷调查的方法，对某地方高职院校大学生进行择业焦虑的现状研究，其中包括了地方院校高职生的择业焦虑程度以及焦虑产生源两方面的现状，并在分析择业焦虑源的基础上提出预防和减轻择业焦虑的教育对策，以期从心理学角度分析目前地方高职生的择业焦虑状况，为学校管理者、就业指导人员、教师、辅导员和学生等相关人员提供一定的实证研究参考。

2 研究方法

2.1 调查对象

以福建省闽南地区某高职院校310名毕业生为调查对象。

2.2 调查工具

采用自编的《高职生择业焦虑的调查问卷》，共包含39道题目。问卷采用自我陈述的单项选择作答方式，进行4点李克特形式的等级计分，即完全不符合、不太符合、有些符合、很符合。分别测量了高职生择业有关的6个方面因素，即高职生对自身的认知、情绪、知识、期望、技巧和结果六个方面的认识和心理反应。其中，认知和情绪为学生主观心理素质的内容；而其他可以归为就业部门对学生的客观要求方面。具体内容见表1。

表1 问卷的基本维度及解释

问卷的测量学指标如下： 1）信度指标为：内在一致性信度检验的科隆巴赫a系数0.927；分半信度0.849。2）效度指标：各因素之间存在中等相关，相关系数的范围约0.430-0.653之间；3）区分度：题总相关约为0.741-0.852之间。以上结果表明，该问卷具有良好的信度、效度和区分度，可用于团体施测。

2.3 调查过程

采用团体施测的方法，主要通过辅导员协助研究者进行问卷发放、施测和回收。共发放问卷310份，回收290份，回收率94%。剔除无效问卷20份，得到有效问卷270份，有效率93%，最终有效数据的基本分布情况如表2。数据录入和处理采用SPSS18.0统计软件包。

表2 有效数据的基本分布情况

3 结果分析与讨论

3.1 性别差异

表3 高职院校毕业生择业焦虑的性别差异

表3通过平均数和标准差等统计量，描述了不同性别的高职院校毕业生在择业的6个方面的焦虑表现；并通过独立样本t检验对各种择业心理引发的焦虑进行男女性别差异的检验。表3只汇报小于0.05的p值（下同）。结果显示：在择业知识、期望、技巧和结果等四个方面，女生的焦虑显著高于男生［p＜0.05］，而在认知和情绪两方面不存在显著性别差异。这表明，对自身主观心理素质方面还是有一定的自信的，因而由此产生的焦虑，男女高职生并不存在显著差异；而在面对社会要求时，两者却存在显著差异，因而男女在能否满足社会外部要求的自信心方面是不同的，女生普遍低于男生。这可能与女生在成长过程中的外部社会参与度较低有关，也可能与就业方面的性别歧视有关。

3.2 城乡差异

表4呈现了高职生择业焦虑的平均数、标准差和城乡差异的独立样本t检验结果。结果显示，城乡高职生仅仅在职业期望方面存在统计学上的显著差异，来自农村的高职生更可能担心自己的职业角色无法成功扮演。这可能与城乡高职生在与职业有关的社会资源占有量方面的不同所致，也可能与农村高职生对城市职业环境不太熟悉有关。

表4 高职院校毕业生择业焦虑的城乡差异

3.3 家庭排行差异

表5呈现了独生与非独生高职生的择业焦虑均值和标准差以及独立样本t检验的结果。从表中可知，虽然独生高职生的择业焦虑普遍高于非独生总平均焦虑，家中长子或长女的择业焦虑也都高于非长子或长女，但都没达到统计学上的显著水平。这表明，高职生在家中的排行并没有体现在择业问题所产生的焦虑方面。

表5 高职院校毕业生择业焦虑的排行差异

3.5 年龄及家庭收入差异

从表6中可以看出，高职生的择业焦虑在年龄和家庭收入两方面，虽然随着年龄的增大和家庭收入的提高，择业焦虑呈现下降趋势，但不存在统计学上的显著差异。这表明，在择业问题上，生理成熟和家庭经济资源在一定程度上可能影响高职生的择业焦虑，但在这个年龄段还不是影响焦虑的主要因素。

表6 高职生择业焦虑的年龄及收入差异

4 结果分析与讨论

4.1 择业焦虑表现的主要差异：性别与城乡

首先，女生对自身认知和情绪能力等主观素质方面的评价所导致的焦虑与男生无差，但在择业知识、期望、技巧和结果预测等客观社会要求方面的焦虑却显著高于男生。该结果与以往有关研究结论一致［3］。这可能与以下几个原因有关：1）首先是个人内部原因。高职女生正处于较为敏感的青春后期，更易关注内心感受，在挫折面前更易表现出焦虑情绪等；2）其次是社会外部原因。目前，社会在求职、用人等方面还存在严重的性别偏见与歧视，这也加重了女大学生在择业问题上的焦虑情绪［3］；3）最后是职业的外部要求。职业院校主要是培养技术性的一线工作人员，女生在技术训练、动手操作和高强体力劳动方面的弱势，也是导致其较高焦虑的原因。

其次，高职生的择业焦虑，只有在“职业角色期望”这一个因子上，来自农村的大学生显著高于城市生源，这可能与农村高职生长期的家庭环境和生活背景有关。职业角色的获得需要长期的观察学习和参与学习，而农村家庭主要以农业有关的体力劳动为主，农村大学生很难有机会在工业职业角色方面获得家庭熏陶，这就涉及阶层职业资源的问题，这里不再赘述。

最后，择业焦虑在家庭排行、生理年龄和家庭经济收入等方面，都不存在显著差异。这表明，排行在前的学生在家庭中教育资源和物质资源的优势并不影响择业焦虑；生理成熟和家庭经济负担也不影响择业焦虑。这可能与以下原因有关：1）家庭子女结构虽然有可能影响子女的一般广泛性焦虑或人际焦虑，但对某种特殊事件的焦虑——择业焦虑，还是需要进一步研究；2）被试年龄和家庭收入的取样范围较小，即年龄差和家庭收入差距并不大，使得经济收入对择业焦虑的影响发生天花板或地板效应，无法显现；3）调查范围的年龄段和高职院校的家庭收入类型相对比较特殊。这一年龄段的学生大多处于自我重新统合的关键期，随着自我的重新调整，其情绪也相对复杂。

4.2 择业焦虑表现的主要内容：主观素质与社会要求

择业焦虑作为高职生面临就业时所表现出的应激状态主要体现在主观素质和社会要求两个方面。主观素质，即高职生在应对择业焦虑时，个体自身能力主动做出积极回应的一种表现。其内容主要涉及认知和情绪。认知是指在择业焦虑中个体是否能客观，真实的反映事件意义并加以分析、决策的能力；情绪主要涉及个体对自我以及事件情绪的感知、控制和反映的能力。而社会要求是教育部门对学生在择业知识、期望、技巧、结果四个层面的要求。

从心理学的角度来看，认知和情绪能力是人们在经历社会化，以适应社会环境为导向的客观要求中形成解决问题的必要能力之一。无论来自城市还是农村，性别如何，个体都在以往的经验中有意识或无意识的习得了丰富的解决问题的策略。因此在择业这一特殊的问题情境中，个体可以在以往所经历的类似经验中激活对该焦虑源的主观调节策略，使得择业焦虑的主观素质上差异不显著。然而，在社会需求方面，个体在职业化的教育中，缺乏针对择业问题的技术性指导尚显不足，例如，教师在教育中指注重专业技能的训练，而忽视学生本身的主体性教育和适应社会具体技能的培养。因此学生缺乏或无法凭借具体策略来匹配自身特点以期在竞争中获得优势而感到焦虑。

4.3 建议

综上所述，笔者建议：第一，更加关注高职生在主观素质方面的培养，使学生更好的具备主动识别和应对择业焦虑中的认知和情绪问题的能力；第二，加强教师对学生在择业具体策略上的引导力度，以帮助学生能够掌握更多的择业技能来应对相对缺乏的择业经验；第三，增加实践机会，丰富学生在现实工作中对自身专业化能力和个体特征的客观认识，以期在今后的择业中，凭借自身的优势在就业市场中寻找到合适的定位；第四，重视心理健康教育在就业指导中的作用，更加注重心理知识在调节、改善学生解决择业焦虑的从何能力，学校也可以建立学生焦虑问题的常模，使得在以后的工作中起到预测、防控和缓解该问题的作用。

5 结论

由以上分析可知：1）地方高职院校毕业生的择业焦虑主要表现在性别差异和城乡生源地差异两个方面；2）性别差异主要表现在女生对外部社会要求的评估所产生的焦虑显著高于男生；3）；城乡差异主要表现在农村生源对职业期望的评估所引发的焦虑显著高于城镇生源；4）是否独生、家庭排行及家庭经济收入并不是引发高职生择业焦虑的主要因素。

［1］ 高美华，孔玉芝.高职生心理健康教育［M］.北京：北京航空航天大学出版社，2007.

［2］ 麦可思.中国大学毕业生就业报告［M］.北京：社会科学文献出版社，2009.

［3］ 张玉柱，陈中永.高校毕业生择业焦虑问卷的初步编制［J］.中国心理卫生杂志，2006，20（8）：555-557.

［4］ 郑少萍，陈沙麦.大学毕业生择业的心理障碍及调适［J］.福州大学学报：哲学社会科学版，2001（3）：95-97.

［5］ 张弛，刘鹂.择业期间大学生焦虑水平及其影响因素［J］.中国心理卫生杂志，2002（11）：39；51-52.

［6］ 施祖军.当前高职学生面临的主要心理问题及对策［J］.当代教育论坛，2006（5）：83-85.

［7］ 王红晓.高职毕业生择业焦虑及影响因素研究［D］.华东师范大学，2008.

［8］ 张金福，刘翠兰.高职院校毕业生择业焦虑心理及调适［J］.河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2006（1）：110-111.

［9］ 鲁娟.高职院校毕业生择业焦虑的心理辅导实验研究［D］.华中师范大学，2007.

［10］盛英淼，陈淑芬.高职生就业心理特点及就业指导对策［J］.职业技术教育，2007（23）：81-83.

［11］刘媛媛.重庆市高职毕业生择业焦虑与职业决策自我效能相关研究［D］.西南大学，2005.

（责任编辑：马圳炜）

Analysis on Vocational Selection Anxiety and Countermeasures of Local Higher Vocational Graduates

YANG Chuan-min
（Zhangzhou Institute of Technology，Zhangzhou，Fujian，363000，China）

Vocational selection anxiety of local higher vocational graduates is investigated in order to analyze the different anxiety sources，by which the relevant educational countermeasures are put forward.269 local higher vocational graduates are surveyed randomly by self-made questionnaire.Result：1）Students' anxiety mainly displays in two aspects of gender differences and urban and rural differences；2）Gender differences mainly displays in that girls'anxiety caused by outside society requires is significantly higher than boys；3）Urban and rural differences mainly displays in that the rural students'anxiety caused by vocational expectations is significantly higher than urban students.Above results，provide the necessary empirical references for higher vocational students graduate career guidance and management countermeasures.

local higher vocational graduates；vocational selection anxiety；countermeasure analysis

G718.5

A

1673-1417（2015）03-0060-07

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2015.03.0011

2015—08—24

杨传民（1963—），男，福建漳浦人，漳州职业技术学院副院长，中学高级教师，研究方向：教育管理。