暑期班留学生汉语口语教学策略微探

沈 铁 （燕山大学国际教育学院 066000）

近年来，来华留学生的学习层次和类型呈现出多元化特点。做为其中一个重要组成部分的短期班汉语教学，尤其是暑期来华留学生的汉语教学策略成为值得我们关注的重点之一。我们以2015年燕山大学暑期俄罗斯班为研究对象，结合调查分析与教学实践，从课堂教学、课后学习两大方面探讨暑期班汉语口语教学策略。

一、学习需求调查结果及分析

“视教学对象、学习目的、教学环境而决定采用什么样的教学法，是语言教学的基本原则。 ”1教学策略的制定需要充分考虑学生的学习需求。开课前我们对教学对象进行了包括学生基本信息、学习需求、对课堂教学内容、教学方式及课后练习方式等四大类别的问卷调查。通过对调查结果的分析，制定有针对性的教学策略。

本文的研究对象为7名来自同一班级的俄罗斯学生，汉语为第二专业，准中级水平。2015年7月到达燕山大学，进行三个星期的汉语学习。

他们此行的主要目的是在提高汉语水平的同时感受中国文化，看看当代中国人的生活，验证所学中国文化知识及对中国文化的已有印象。他们都有一个购物计划。如有机会，也想去中国其他城市旅行。

听、说、读、写四项汉语技能中，他们最希望提高听说能力。他们此前汉语学习，大部分是俄罗斯教师，在他们所在城市，课堂外使用汉语的机会非常少。大部分学生迫切希望改善发音的“洋腔洋调”、扩大词汇量，减少“有话说不出”或者“说出来中国人听不懂”这样的情况。他们希望能用标准、流利的汉语跟中国人交流。他们比较喜欢谈论诸如中俄文化、地方风俗、旅行、饮食、个人爱好、家庭、休闲娱乐这类话题；政治、经济、通讯、交通、生病这类话题不太喜欢。口语课堂教学方式上，他们比较喜欢能跟中国人交流的、互动性强的、生动活泼的教学方式，如采访、小组讨论、模拟真实场景完成任务等，喜欢听老师朗读生词、课文，认为老师纠正他们读生词、课文发音很有用。不太喜欢复述课文、替换等机械性操练。课后口语学习，学生喜欢跟中国人聊天儿、文化体验、旅游、学唱中国歌曲、看中文电影、上网跟中国朋友聊天等轻松有趣的方式，不太喜欢复习及课后练习等方式。希望每天学习口语的时间平均为4.5小时。实际口语课设置，每周8学时。从这点来看，课堂口语教学远远不能满足学生口语学习的需求。

二、教学策略

结合调查结果与教学实际，我们制定了以下教学策略：

1.生动有趣的教学材料

综合考虑学习期限、教学目标、学生需求以及实际汉语口语水平，我们选定了以学生比较感兴趣的文化、风俗、旅行、饮食、个人爱好、家人、休闲娱乐、日常生活类为主的口语课学习话题范围。围绕这些话题，以语料真实性、贴近当下生活、满足学生日常需求、能够展现口语常用习惯用语、符合学生口语水平为原则，从现有各类口语教材中，选取适当篇目，进行“二次开发”。例如对课文内容稍加改动、融入当下流行的新词新语、常用口语表达式、对课后练习的类型做出调整等。同时充分发挥多媒体教学优势，利用教师搜集或自行制作的视听材料，带给学生直观、生动、真实的语言感受。

2.多元融合的课堂教学方法

根据调查结果，在课堂教学中，我们融合传统综合法与当下较为流行的交际性任务式教学法。在教学环节上，我们遵循综合法“生词—课文—练习”的教学步骤；在生词和课文的教学环节中，主要侧重语言形式的学习，例如加强语音语调教学，提高学生口语表达的准确度。交际任务式教学则体现“练习”这一教学环节，我们精简或不设置机械性操练，代之以各种交际性任务，侧重通过完成各种交际任务提高学生口语表达的流利性，培养学生的汉语口语交际技能。如“旅行”这一话题，在熟练掌握词语及常用口语表达式、了解课文内容后，在“练习”环节，可以设置任务如下：任务一，每个同学说说自己喜欢去什么样的地方旅行。任务二，2-3名同学一组，讲讲自己在秦皇岛旅行，去过哪些地方，有什么感受，讨论并制作合适的“秦皇岛一日游”和“两日游”线路。任务三，“旅游咨询”即把各组制作的旅游线路分发给扮演旅行社职员的3名同学，其他同学根据老师指定的不同身份，分别去三家旅行社咨询，选出适合自己指定身份的旅行线路，扮演旅行社的学生则尽力推荐自己的旅行线路，最后推选出最佳旅行社职员。任务完成后，老师进行点评。

此外我们还灵活安排了采访中国人等语言实践环节。值得注意的是，不管哪一教学环节，都需要老师把握好“规范”与“开放”之间的平衡。

3.有效的课后延展练习

目前，充分利用课下的语言环境提高汉语水平已经成为语言教学界的共识。合理布置课后练习，引导学生充分利用课余时间练习口语，使其成为课堂口语学习的一个有效延展。学生对口语学习热情很高，每课口语课学习结束，我们大多会为学生布置一个与课堂内容相关的交际性任务。如学完“旅行”这一话题，我们让学生向旅行社咨询秦皇岛周边游的相关情况，给自己制定一个周末旅行计划。要求学生录音或者录像，老师点评并纠正错误语言形式。秦皇岛是暑期旅游胜地，在燕山大学附近有很多旅行代理机构，学生可以顺利、方便地完成这一任务。布置课后练习的原则是尽量为学生创造与中国人交流的机会，把课堂学习与课后练习有机地融合在一起。

4.奖励机制

对于课堂交际任务、一些游戏或者比赛类的课堂活动、课后交际任务等活动，获胜者或完成出色者，可以奖励受学生欢迎的、具有当地特色的小工艺品。这样可以增加真实性和竞争性，以及成就感，激发学生更大的学习热情。同时也可以使学生更加了解当地文化。

三、结论与反思

对学生进行的教学效果反馈调查显示，学生认为自己在语音语调上有所提高，敢于、也能够跟中国人进行基本交流。综合平时语言表现及考试结果，学生的口语水平在准确性和流利性方面都有了显著提高。生动有趣的教学材料、多元融合的课堂教学方法、有效的课后延展练习和奖励机制对暑期班汉语口语教学比较有成效。值得注意的是，来自同一国别的学生，完成课堂交际任务时，很容易出现使用母语的情况，因此应加大与中国人交流的语言活动比例。

我们的研究也存在有待完善的方面。由于本文研究对象为单一国别且数量较少，在研究结果适用的普遍性方面可能存在一定不足。在今后的教学研究中会更进一步。

注释：

1.赵金铭. 对外汉语教学法回视与再认识[J].世界汉语教学，2010（2）：252.