初中语文随笔训练及作文教学研究

徐明辉

河北省昌黎县第三中学

初中语文随笔训练及作文教学研究

徐明辉

河北省昌黎县第三中学

语文是人与人交流之间最为重要的传播工作，随着社会的发展与进步语文已经逐渐成为人类文化发展过程中的重要组成部分。语文主要是一门重视对语言文字进行综合利用以及实践的课程。我国新课程标准中曾明确指出，语文课程需要以全面提高学生的语文素质作为目标，然而听、说、读、写的能力则是语文素养养成的重要组成部分，在这四部分中最为重要的就是写，几乎占据了语文教学中近一半的分量。同时写作也是语文综合能力以及综合能力的一种集中表现。

初中语文；交流；社会发展；人类；语文；集中

前言

在上世纪中期开始，著名的语言学家张志公同志就曾经说过，作文的教学是语文教学过程中一个非常难的问题，但是经过半个多世纪的发展，在今天的语文教学中，这个最难的问题依然没有发生改变，即使教师以及学生在作文的问题上花费了非常多的实践，但是并没有显著的成效，这中情况的出现对语文教学的发展有着严重的影响，大部分写生在语文写作的过程中依然存在着无话可说、不知道写什么的情况，这就造成了目前初中语文的作文教学依旧是最费时间但是收效最小的部分。

1 、随笔的特点

随笔这种作业的方式与传统的作文相比，有着更加灵活的特点。对于随笔来讲其写作形式可以不受到一些规定的限制，可以写观景抒情的也可以写见事议论的；随笔可以是对书中文字的摘抄，也可以是一种独立的文学创作。并且随笔对字数没有明确的限制，从几十字到几百字都可以，具体的篇幅长短可以依据内容来确定。

由于随笔的形式非常自由，所以在表达方面就显得更为自如，再写随笔的时候可以写一些有乐趣的小事或是描述一下小画面，也可以描写生动的事物。由于表现形式非常灵活自由，这样对学生充分的表现自己的个性、想法等非常有帮助。

2 、随笔训练

2.1 对随笔训练的定义

通常情况下来讲，随笔训练主要是指学生在教师的指导下，充分的利用随笔这一形式来对学生的写作能力进行训练，其主要目的主要有以下几点：（1）积累写作所需要的材料；（2）可以培养学生抒发真实的情感；（3）可以对初中生的思维起到启迪的作用；（4）使初中生的语言逐渐的精炼；（5）可以以多元化的记叙、抒情等为主要的表现形式。尽可能的有效提升学生的写作能力以及培养初中学生的文化素养。一般情况下来讲初中生随笔训练主要包括以下三个主要方面：第一方面为初中学生的课外写作部分；第二部分为教师对初中生课外写作的批改；第三部分为教师对初中生课外写作的批改过程。

2.2 初中生随笔训练的特点

由于随笔训练是以一个随字开头，所以有很多教师就将随笔写作误当成随意的写作，没有任何对题材与形式的要求，在随笔的写作内容以及写作方式上也很随便。甚至有一些老师将随笔写作当成是一种随意的作业，看心情布置，这就造成随笔训练处于一种混乱的状态中，同时也造成了随笔训练效果不好。

所以总结出随笔训练主要有以下特点：

（1）是有目标、有计划的训练；

（2）随笔训练符合初中生心理特点,循序渐进；

（3）训练形式多样,提倡“扦真情,说真话”；

（4）结合课内外阅读,多角度体验生活；

（5）教师的指导、批改、讲评及时跟进。

3 、初中语文随笔训练的策略

3.1 根据学情,制定目标

在进行随笔训练之前,首先应当确立随笔训练的目标,如笔者在前文中已指出的随笔训练的学科总目标及随笔训练总目标,在具体实施时,在遵循学科总目标及随笔训练总目标之下,还要根据学生实际,以及不同年级的具体情况,制定随笔训练的阶段性目标。

3.2 激发兴趣,营造氛围

当确立了随笔训练的目标之后,接下来就是具体的随笔训练的实施过程,在这一过程中,首先要做的就是激发学生的随笔写作兴趣,营造良好的写作氛围。通常,人们对于自己感兴趣的事物,便会非常主动、快乐地去研宄,乐此不疲,甚至会为此废寝忘食,而绝不会把它当成一种负担。孔子的《论语》有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,要想让学生能够坚持长期写随笔,就要让学生对写随笔产生兴趣,觉得值得花功夫做这件事情。笔者在工作实践中,总结出了可以采取的方法主要有:

3.2.1 从随笔本的选择与装饰开始

很多教师让学生写随笔的时候,都忽略了一个问题,就是学生随笔本的选择,往往是让学生随便拿一本家庭练习本或是作文本就开始了随笔的训练。笔者在多年的教学工作中发现一个有趣的现象:越是学生花了功夫做的作业,他们越是会珍惜,反之,越是他们随便写的作业,他们越是容易丢弃。

3.2.2 切中学生兴趣与能力的命题

对于教师来说,总希望学生在随笔写作中能滔滔不绝,“下笔如有神”,每天都能写出精彩的作品,可是实际情况却往往是令人沮丧的:学生们过着两点一线简单甚至有点单调的学习生活,经常是感到无话可写,如果这时,教师一味地让学生自己去想办法写点文字出来,学生只能胡乱写些心口不一的东西来完成作业。

3.2.3 构建开放、活拨的随笔写作情境

布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境”,因为“学习产生于某种特定的情境之中,教师的主要作用在于安排课堂情境的学习”。在心理学中,情境是对人有直接的刺激,有一定的生物学意义和社会性意义的具体环境。而所谓教学情境是指教师在教学过程中所创设的情感氛围,孔子在《论语》中有言:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”孔子的这段话,肯定了启发诱导的重要性,同时也告诉我们学生进入学习情境是非常重要的,一个好的教学情境可以充分调动学生,让他们产生对学习的主动性和积极性,从而激发他们学习的兴趣,提高学习效率。

4 、结语

文学是对人类生存状态的描摹,是对人类生存经验的艺术表现与思考,是一个民族的心灵之窗,透过那些文学名著,可以探究一个民族的气质,触摸一个时代的灵魂,而透过学生的习作,我们可以看到一个个鲜活的生命,一个个充满朝气与活力的灵魂。

[1]中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社2011年版

[2]课程教材研究所、中学语文课程教材研宄开发中心《义务教育课程标准实验教科书-语文自读课本》,人民教育出版社2011年版

[3]张哲英《清末民国时期语文教育观念考察:以黎锦熙、胡适、叶圣陶为中心》,福建教育出版社2011年版

[4]鲁宝元《要重视实用文的写作训练——从国外作文教学的经验谈起》,《人民教育》1984年第2期