浅谈教学中的学法指导

付成林

甘肃省临潭县第一中学

浅谈教学中的学法指导

付成林

甘肃省临潭县第一中学

教学活动是一个老师与学生互动的双向活动，活动的双方是一个不可分割的整体。教是为了学，而学更离不开教。作为一个教书育人的人，不仅要揣摩自己如何给学生教，更重要的是去思考如何让学生更好的理解和掌握你所教的东西，即教给他们正确合理的学习方法。

浅谈；教学；学法；指导

有人曾经说过：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”作为一个教书育人的人，不仅要揣摩自己如何给学生教，更重要的是去思考如何让学生更好的理解和掌握你所教的东西，即怎样才能教给他们自学的技巧和方法，让自身在知识的洋流中挥洒自如，达到学习的目的和效果，使教学质量不断地提升。如何在教学中对学生进行学法指导呢？

一、“教法”与“学法”紧密结合

每个人都希望自己有所作为，希望自己是一个成功者，作为一名学生也不例外。因此，在教育教学过程中，作为一名老师要尽量给学生提供自己思考问题的机会，让他们的学习处在不断的追问和思考之中，通过思考来激发学生强烈的学习欲望，愉快地接受老师教给他们的知识，形成学生自己的能力。

要激发起学生强烈的学习欲望，创设什么样的问题很重要，这就要求教师必须在授课前根据学生的实际特点精心设计。一个切合学生的年龄特征及心理特点的实际问题，能够刺激孩子们的学习神经，激发他们迫不及待的去思考，从而在带着问题的前提下突发奇想：这是什么，为什么，我该怎么办。有人这样认为：提出一个合理的问题超过解决十几个问题。我想也并不为过，这也恰好说明了思考问题的重要性。因此，从现在开始就培养学生的创新意识显得尤为迫切。让学生积极思考的方法有好多种，下面我提出最常用的几种供同事参考：1、师生平等，教学气氛和谐，相信学生能提出问题。（1）要相信学生的智商，不要小瞧他们。（2）用欣赏的眼光看待学生，给他们一个鼓励的眼神儿或一句鼓励的话语都可以收到意想不到的效果。（3）当学生提出的问题有歧义时，不要轻易的说错了，而要积极的开导。2、对不同的学生提出的问题进行归类比较，启发学生发散思维。3、根据学生的反应程度，积极引导他们的想法是否和你原来所设计方向基本一致，差距在啥地方。如果预想的目的达到了，就趁热打铁，进一步去引导如何有效地解决问题。这对提高学生的分析问题、解决问题的能力是很有帮助的。由此可见，教师通过创设问题情境，可以从很大程度上激发学生探究的兴趣。

教学活动，就好比是老师和学生一起摘桃子，老师不能只给学生摘给多少桃子吃，而更重要的是要教给学生自己如何才能摘到更多的桃子，即要想方设法让学生学习到更多的知识的方法，使学生学会学习。“授人以鱼不如授人以渔”。“教”只不过是手段而不是目的，最终的目的是让学生更好的“学”，如果注重“教”而忽视了“学”，实质上就忽略了学生的主体地位，相应地，只让学生一唯地“学”而不适当的“教”也就失去了教师的主导地位，完美和谐的教学应该让“教”与“学”这一矛盾贯穿于教学过程的始终。

当然，凡事都有其存在的两面性。相应地，在不同的时期，教学重点、难点以及教学的对象都是有所不同的，教者要采用不同的方法，让学者在愉快的接受过程中达到教学的目的和效果。

二、“学法”指导与非智力因素紧密结合

在教学大纲规定的教学目标中有一项情感、态度、价值观目标，从心理学的角度来说，就属于学生的非智力因素，这些因素所发挥的作用不亚于智力因素的作用。在教学过程中我们不难发现，学生学习的心理状态、态度等，直接会影响到学习的效果，因此对学生进行学习方法的指导，必须与学生的非智力因素紧密结合，否则，“教法”与“学法”就都不能有效地发挥出它应有的作用。

在对学生进行“学法”指导之前，教师必须善于从学生的身上找出他们的闪光点，用自己的人格魅力去感染学生，不歧视学生，使学生乐于上进，变“要我学”为“我要学”。细心的人都会发现，不管哪个年龄阶段的人，都喜欢听别人赞赏的话，学生也是如此。我们在教学活动中要善于捕捉孩子们的优点，哪怕就是一丁点儿的优点我们也要最大程度的给予肯定和表扬，慢慢地让他们从胜利的喜悦当中去吸收和消化你教给的东西，从而提高教学质量。

三、“学法”指导要和教学对象相适应

教学虽然有它自身的规律，但不是一成不变的。随着教学对象年龄的变化、学科的变化，教学方法也要随之而变，即就是同一个年级、同一科目，不同的任课教师其方法也是多种多样的，所以我们要因材施教、因人施教，以灵活的方法让每一个学生都能参与到你的教育教学活动中，让每一类学生都有所收获，这样，你的教学成果才会容易被学生所接受。

四、“学法”指导与学习能力的培养相结合

学生学习能力的强弱与学习的态度和方法有着不可分割的联系。“学法”指导必须重视学生能力的培养，其中，重点培养让学生自己如何轻松愉快的学习、爱学习，形成良好的学习习惯是必不可缺少的。学习能力增强了，其他的学习问题也就会迎刃而解。话又说回来，能力再强的人如没有适合于自己的好方法，也很难取得成功。同样，一个人如果只注重方法的掌握，而不注意能力的培养，那么他（她）也难以成功，因为能力与方法是相辅相成，相互作用的。由此可见，对学生“学法”的指导应与能力的培养同步地进行，紧密地结合。

总之，传统教学以教为中心，学生围绕教师转；同时是以教为基础，先教后学；这种“填鸭式”的教学方法已经不适应当代教育教学发展的需要了。现在的课堂教学活动应该是一种师生之间互相沟通与合作的活动，它强调教师与学生的平等，师生之间应该互相学习、共同提高，从而求得新的发展。教学活动中，学生是学习的主体，学生不管是从课堂上获取知识，还是从课外不断汲取知识的养分，都需要有与自身的能力相一致的学习方法。所以，教师不但要教给学生知识，还同时要教给学生学习的方法，以便让学生在学习的过程中形成自身的能力，更好地领悟课文中的知识要点，从而为提高教育教学质量打下坚实的基础，与时俱进，再创佳绩！