提高初中语文写作教学的几点对策

曹冬梅

辽宁省鞍山市华育高新区学校

提高初中语文写作教学的几点对策

曹冬梅

辽宁省鞍山市华育高新区学校

在初中语文教学中，主要是为了培养学生的听、说、读、写的综合能力，而“写”在整个语文综合能力培养中起到支柱的作用，在初中帮助学生练就扎实的写作功底至关重要，也一直是教学行业中不断讨论的重要课题。在目前的初中语文教学中虽然有整套的写作教材，但是要真正落实写作教材上的要求还存在着很多的问题。本文作者就现在初中语文写作教学的现状进行深入研究与分析，针对写作中存在问题的多方面原因提出几点对策。

初中语文；写作教学；现状分析；对策

前言：

写作在初中语文教学中占据着十分重要的地位，是初中语文教学的重点。但是就目前初中语文写作教学的现状来看，还存在着很多的问题，本文笔者通过不断的调查与研究，提出几点具有可行性的对策。

1 初中语文写作教学现状的分析

1.1 语文写作教学无规划性

在语文教学中，写作教学一直被视作重点，它与阅读密不可分，而且直接表现于一个人外在的语文素质上。但是我们现在的写作教学不但无标志无顺序，而且写作的主题一再重复，以致于学生的写作能力无法提高。一般在学生进行写作的初期训练时，教师便把写作的一切本领同所有要求都交到学生手中，学生一时无法领会到写作的要诣，无法达到应该有的写作水平，而这时却直接给学生架上一个高标准、严要求的写作框架，希望学生写出完美的作文简直就是难如登天。

1.2 语文写作教学与学生的实际情况脱轨

教师自身缺乏对写作教学应有的积极态度，缺少批发作文的热情，该到上作文课的时候了，还没有想好一个合适的作文主题，直到进入教室，才硬拼凑出一个题目来。而这样的随意命题却根本与学生的实际情况吻合，这样就使得学生对写作毫无灵感可言，久而久之就会丧失掉对写作的兴趣。而接下来的作文指导更是庸俗老套，越指导学生越不知所书。另外再谈作文的批改中的问题，一种是习惯于精细批改的，老师们的评语都是长篇而论，然而多数学生都不关心老师的评语，都只是简单的看一眼分数。另外一种情况是批改时间过长，想想如果一篇作文过十天半个月再去批改，发回学生手里时，学生自己都不记得写的是什么了，更不会再提起兴致去看一遍了。出现这些现象的原因主要在于教师的教学观念过于古板，且大权在握，随意点评，以致于学生写再多的作文，其写作水平还是停步不前。

1.3 写作与日常阅读及生活脱轨

在语文教学中，我们素来都讲“读、写不分家”，若是阅读教学与写作教学互不关联，读不能服务于写作，而写作同时也不能促进阅读，那将为我们语文教学体系造成重大阻碍。再有，生活是创作的源泉，同样适用于写作，离开了生活，写作就成了胡谄，然而在现实写作中，这样的情况比比皆是，这样的作文不能真实的反映到生活中，生活中的事件也不能作为写作题材，学生既缺少丰富的词语，又不能创作出多样的题材，写出来的作文只能是千篇一律。

2 初中语文写作教学的几点对策

2.1 制定出写作教学的规划

依照学生的实际写作情况，制定出细致明确的并在学生主观努力下可行的教学规划，每个学段应掌握哪睦写作要领，达到什么样的写作水准，以及具体应用到的表达方式与表现手法等，制定出来的规划还要不断进行检查，及时补充漏洞，逐步进行规划的完善,使学生能够了一步一步起进写作的意境中。

2.2 调动学生的写作兴趣

兴趣是一切行为的动力所在，过去一提到写作，学生就打心里感觉很难，其最大的原因就是学生对语文写作提不起兴趣来，因此，在平日的语文写作课堂中要尤为注重对学生的写作兴趣培养。如果学生对语文写作非常感兴趣，那么首先他能很轻松的接受写作课，然后在写作的过程中将自己的真实感受清楚的表达出来，那么他所写的作文至少是蕴含人物真情实感的。语文教师可以在现实的写作教学中采取一些具有创新意义的教学方法，同时引导学生要热爱生活，注意留心生活中的细节，善于发现，这些都可能会成为学生日后进行写作的良好积累。

2.3 扩大学生写作范围

平日里指导学生做大量的阅读，善于捕捉名篇中的闪光点，并学会融入到自身的写作当中，将阅读与写作紧密的结合起来，这样可以同时提高学生阅读水平与写作水平，还能引发学生的灵感。另外由于学生生活的单一，也在一定程度上局限了所能写作的范围，因此，学校还应多组织学生参加有益的社会活动，丰富学生校园生活的同时，给学生们增添了积累生动事例与经历心得的机会。这样日积月累下来，学生们的写作水平都会或多或少的有所提高。

2.4 改革作文的批改模式

教师同一阶段所批改的作文都是由同一年龄段的学生所作，其活动面极其相似，对问题的认知能力也大为相同，所以作文水平相差无几，因此在作文中出现的问题也有很多的相同处，往往教师批了一圈后来现所标评语也几近相同，因此，建议教师将作文分作几组，每次只需要地一组进行详细批阅，基本就可对全体学生此次作文的情况基本了解了。然后再进行集体评改，教师抽出初评下分作几个级别的作文，由同学们来进行集体讨论，并给出修改意见及原因。学生们经过一起讨论、修改，再由教师从旁点拨，学生对文章的品评能力又得到了锻炼与提高，这样做的好处是不但缩短了批改作文的时间，同时提高学生的写作与品评兴趣，从而对自己写作中存在的问题认识深刻。

2.5 背诵所阅读到的优美段子

有很多初中生一到写作文的时候就感觉没有容可以写，没有精彩的语言来表达，为了能让学生走出这样的写作困境，要从学生的实际生活出发，这时可以让学生多读一些读本中悠美的文字，自己觉得好的段子可以适当的进行背诵，长时间坚持下来，就可以达到出口成章的境界，到写作的时候丰富的词汇自然而然便流露出来了。

结束语：

总而言之，在初中语文教学中，必须从实际情况出发，拓展学生写作的取材范围，加大阅读量，鼓励学生积极的参加社会实践活动，及时与学生进行沟通。当然，写作教学的路程异常艰巨，给教师改进教学方法提出了更高的要求，只有活跃思路，积极探索实践，才能更好的服务于初中语文的写作教学工作。

[1]陈文浩.探讨提高语文写作教学质量的策略[J].语数外学习（语文教育），2013，（05）。

[2]周叶.提高初中语文写作水平的策略与方法[J].新课程（下），2012，（10）。

[3]陈佳荣.浅谈如何提高初中语文写作水平[J].中国校外教育，2012，（02）。