以学生为中心教学法在点钞课堂上的应用

郭凌云

摘 要：点钞课是中职学校财经专业学生的专业技能课程，也是较难教与学的课程。在教学中以学生为中心，让学生在教学设计、小组讨论、观看视频、角色扮演、团队合作等活动中去解决问题，掌握技能，能让他们快速地掌握点钞技能并将所学应用于现实生活中。

关键词：以学生为中心；教学法；点钞；教学设计

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0108-02

众所周知，点钞课是财经专业学生必须掌握的一门专业技能课。对于中职生而言，熟练掌握点钞技能将为以后的实习就业提供保障。而且，在近几年的财经类技能竞赛中，已把点钞纳入到了手工会计与会计电算化项目，可见，点钞是财经人员必须掌握的一项技能。我校在第一学期就开设了点钞课，为学生在第二学期参加广交会实习打下基础。怎样上好这门课，创新教学方法，“以人为本”出发，将学生作为教学中心，使其非常积极地参与整个学的过程，达到教学目标，一直是我努力的方向。

一、以学生为中心教学法的内涵

以学生为中心教学法是与传统教学法截然不同的教学方法，在整个教学过程中，强调学生是主体，教师是主导。这种方法能充分调动学生的主动性、积极性，在教师的引导下，放开思维，通过小组讨论、团队协作等活动来解决问题、学习掌握知识。它包括三个方面的内涵：一是从教学目标及教学效果考核上强调学生学得好不好，而不是以教师讲得好不好；二是主体上以学生为中心，而不是以教师为中心；三是教学过程关注的是学生“学”的方法和模式，而不是教师“教”的过程。

二、“以学生为中心”伏案式单指单张点钞课教学设计

（一）确定教学目标

如果给出5把钞票（100张/把），学生能在4分钟内数完，至少数对4把，正确率达80%。

这个教学目标包含了三个部分：条件、履行和标准。

（二）教学过程的设计

1.热身活动（分组、模拟企业与银行、角色扮演）10分钟

（1）将学生分成5个小组，每组6人，每个小组扮演不同的企业，教师扮演银行，以企业到银行提取现金归还借款作为这个环节的主题内容。

（2） 各小组派代表抽签，决定企业。

第一小组碧生源减肥食品有限公司

第二小组加多宝凉茶有限公司

第三小组王老吉凉茶有限公司

第四小组康师傅食品有限公司

第五小组徐福记食品有限公司

教师农业银行好好学习支行

（3）各企业派一名出纳到银行提取现金准备归还借款（教师课前准备每组大概7万左右的点钞卷），学生根据给出的钞票，按照规定的时间（5分钟）点出正确的数量，归还借款给所欠的企业。

（4）各企业根据欠款明细表归还借款，每个企业都有两个角色，收款方和付款方，各企业还款金额应看的是欠款明细表上的还款方那一栏。

（5）组与组之间进行评价，收款方收到钱并确认金额无误后开具收据给付款方，第一联（白色）上交，第二联（红色）收据给还款方，第三联（黄色）自留做账。

2.播放伏案式单指单张点钞视频，导入新课（5分钟）

观看视频前和学生强调认真观看，视频播放结束后抽取问题并回答。

3.根据播放的视频，给出和视频相关的5个问题，①左手按住钞票的位置？②右手的哪几只手指按住钞票？③用哪只手（左/右）的哪只手指将数出的一张钞票拔起？④ 用哪只手（左/右）的哪只手指将拔起的一张钞票卡住？⑤当达到一定速度时，可以将左手按住钞票的位置右移几分之几？每个小组抽出一个问题回答，如答不出，别的小组可以抢答，答对的小组给予小奖品奖励。本环节设计的目的在于通过游戏掌握伏案式单指单张点钞方法的要点。（10分钟）

4.学生练习阶段。（10分钟）

各小组按视频演示的方法自由练习10分钟，教师巡回指导。

（2）按小组发放钞票，要求按伏案式单指单张点钞方法数出每把钞票的正确张数，并填写在表格内相应的编号上，限时4分钟。

（3）在黑板上公布各小组的成绩（点对的把数及正确率），检查是否达到这一堂课的教学目标。

三、以学生为中心教学法实施的效果

1.通过热身活动及角色扮演，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，学生参与度高，教具的多样化能加强学生的感官认知。

2.视频教学直观形象，并且在观看视频前就和学生强调看后要回答问题，使得学生在观看视频时会更加认真和仔细。

3.小组合作学习，并在小组间进行评价，能培养学生团队合作精神，集体荣誉感，增强创新意识。

4.通过教学实施、检查教学效果发现出以学生为中心教学法更适合学生动手操作技能的培养，教学的过程与现实工作生活接近，使学生更容易牢固掌握技能方法。

参考文献：

[1]张勍.以学生为中心：教学法分析及案例[M].北京：北京出版社，2012.

[2]张方镇.珠算与点钞[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

责任编辑 朱守锂