“换”出好习惯

胡显忠

在后勤管理中关于物资的发放一直有一种大锅饭的浪费物资现象：物资统一发放，统一定期更换，管好管坏一个样，后勤工作做得细一点，就是哪个班差什么用具的就到后勤领取，或者就是学校规定一次发放的物资一定要用多久，否则不发新的，或者是看到学校实在多数班级坏得差不多了，就统一再发一次。这种大锅饭体现导致平时物资管得好、爱护得好的班级用不完，形成浪费。物资管得不好的倒成了催学校再次发放物资的催化剂。学校也难办一直不发又会导致部分班级做好清洁都难。发的时候让做好的班级不领或少领也不好办，怎样界定领取数量，怎样让班级自主爱惜物品，如何让学校物资物尽其用，用好管好，人人节约，一直是一个老大难问题，由于各班以及学生对待清洁用具的爱惜程度不同，导致各班的清洁用具损坏程度差异很大，学校清洁用具的统一按时发放，如果一学期发一次，有相当一部分班级用不到期末，一学期发两次，又会造成很大的浪费，同时学校的清洁用具坏了就乱扔的事件时有发生，严重影响校园环境，如何解决这一问题，如何让学生自觉爱护公物，如何让爱护公物的行为得到弘扬。让自觉爱护公物的班级在后勤的平时管理引导和评价引导下得到表彰，让正能量得以成长。我们做了以下尝试。

针对以上情况，我们决定采取一个字“换”。

首先从学校用量大、更换量大的班级清洁用具开始，采用以旧换新的方式进行清洁用具的更换。

首先在开学时全校统一定量发放清洁用具，要求各班保管好自己班上的清洁用具，期末会按量清点，保证清洁用具在各班“落户定根”。为了区别各班用具，学校统一发放清洁用具标签。这样保证了各班起点一致。

其次有针对性地换，各班有换清洁用具时我们会要求物品发放人员审查清洁用具损坏情况，对一些能现场修好的我们及时修好返回继续用，避免浪费。

然后是鼓励以坏换旧，在以旧换新的登记中，对愿意以坏的物品换对应用旧物品能修好的物品的班级，不纳入以旧换新登记，在期末以旧换新登记评价中能得到更好的评价。

最后是评价，好的评价既是对做得好的成绩的肯定，也是对需要进一步努力的班级的鞭策。在期末爱护公物评价中，先对各班清洁用品进行定量检查评价，数量不足的进行评价的一票否决，对一直没换物品一直用到期末的班级，自我维修好，物品尚能使用的进行该项的满分评价。然后针对以旧换新数量情况进行定量评价。

这项制度我们尝试了三年，第一年虽然在执行过程中也有部分班级由于自身管理不善导致清洁用具数量减少，但后勤人员坚持以旧换新，用具再坏主体部分应该还在，没有的需要班级老师出具情况说明，合理的情况才能进行补充，并对这种情况单独登记。对以旧换新把不能用才换为原则进行更换，这样坚持东西减少要写说明，更换物品不是自己想换就换，要用到不能再用才更换。一年下来学校清洁用具用量明显比全校一期发两次少多了。在期末评价中针对补充物品的不加分，更换物品进行定量评价加分。第二学期只有一个班是一直没换，得到了学校点名表彰。

第三学期，由于第一年的评价中体现的爱护公物，自主维护在期评价中得到了肯定，学校杜绝了差数量的问题，班级更换也明显比上一学年少多了，学生也习惯的自己班上物品妥善保管的习惯。在此基础上，我们把回收的可以修一修继续使用的物品清理出来，又推出以用旧的坏换修好的，不纳入学校以旧换新的统计中的鼓励措施，鼓励班级和孩子对物品进行再利用，得到了班级的支持。全校17个班只更换了8个，撮箕更换了1个，扫帚更换了3个。各办公室更是上期用了下期能用的继续用，只要还可以使用就一直用下去。

到这一学期，各班基本上没有更换新的。班上的物品都是能修则修，有效延长了物品的使用时效，实在不能用了拿到后勤也自觉领取旧的物品。这样我们每期回收的旧的物品修一修又能发挥余热了。

到现在，自觉爱护班级物品，自觉维修班级物品的风气开始逐渐在学校形成。

【作者单位：重庆市渝北区空港新城小学 重庆】