促进 体验 升华

苗娜

情感教育是对学生情感的一种开发，情感的开发有助于学生的创造力与想象力的发展。情感教育的缺乏是小学美术教学的不成功，学生一旦缺乏这方面的教育，就无法形成真正意义上健全的人格。因此，在小学美术教学中，教师应对学生的情感教学给予极大的关注，促使学生从小就形成健全的人格。

一、以课堂氛围促进情感教育

无论任何课程，良好的课堂氛围都是保证教师能够传授知识，学生能够吸收知识的基本条件之一，尤其是小学生这样一个特殊的群体，他们大都不太自律，不能在课堂上很好地控制自己的注意力。首先，好的课堂氛围可以吸引学生的兴趣和注意力，这样学生就会乐于与老师进行交流，这个交流的过程不仅代表着知识的传递与接收，还是老师与学生之间情感的一种互动只有情感有了互动，学生才能理解老师要表达的真正意思，掌握课堂的精髓所在。其次，小学生有其群体特殊性，教师在教学过程中要注意到每个学生的变化，要注重对每个学生潜能与天赋的挖掘，这种挖掘是在一种良好的课堂氛围下进行的，因为只有在这种氛围下学生才愿意表达自己，展示自己的才能，而教师为了促进学生这种潜能的进一步发展，可以对学生进行一系列的情感启发。总的来说，教师在创造出一种良好的课堂氛围后，要注重与学生的交流与沟通，不但要解决专业性的知识问题，更要知道小学生正处于一个对任何事物都极度好奇自己却无法找到答案的阶段，因此教师要对他们提出的任何问题积极应对，决不能打击积极性。如果教师对美术课的态度是消极怠工的，那么学生就更加不会用心学习，这样何谈情感教育，就连基本的课程内容也无法进行下去。

二、以实践活动体验情感

实践是检验真理的唯一标准，同样，实践也是小学美术教育中对学生进行情感教育的重要手段。单纯依靠教师口头讲授美术作品所表达的情感显然是不够的，因为情感这个词本身就带有很大的主观性。教师的讲授很有可能是带有主观色彩的，而任何美术作品的情感表达都是高于个人色彩的，只有学生自己去体会，自己去感悟其所要表达的情感，才能理解其更高层次的有着厚重历史烙印与社会特色的情感。教师要抓住学生创造感受美术作品的机会，促使学生经常参加艺术活动，鼓励学生了解与学习美术知识。要让学生在生活中学会观察各种各样的美，并且能够表达出这种美，与此同时，培养学生表达美的能力，让他们把心中的世界以绘画的方式表达出来。举个很简单的例子，在让学生学习画表情的时候，教师可以先让他们面对面做出各种各样的表情，并且让他们说说每一种表情都有什么特点，五官有什么样的变化，再让他们画出自己心目中的喜怒哀乐，教师会发现每个学生的理解并不都是一样的，这便是结合了他们生活感知的一种艺术表达。

三、以实际创造升华情感

创造与实践活动有着不一样的含义，创造是学生在学习和体会过各种美术作品后，将自己的想法和创意以美术的形式表现出来。在创造这一阶段，教师要给予学生极大的自主性，不要对他们的作品有诸多质疑，即使学生的作品可能是违反自然常规的，也不能说他们是错的，因为这样很可能打击到他们的创造积极性。艺术本身就是一件仁者见仁智者见智的事情，教师不宜给学生太多的条条框框，应该鼓励他们打开自己的创作思维，不要被现实生活中的一些所见所局限，要自由发挥表达自己心底最真实的情感。只有充满了情感的艺术创作才是有灵魂有鉴赏性的，不要只是让学生成为一个复印机，不断描摹他人的作品。比如在学生创作《我的一家》这幅已经被画过无数遍的命题画作时，教师可以指导学生尽情想象，可以不必拘泥于现状，让学生将想象中最完美的一家人的状态描绘出来，可能有的学生希望自己是动物，有的学生希望自己的父母每天都在家陪着自己，这些都是倾注了学生情感的画作，即使与实际不符，但也有存在的价值。

结语：小学美术教学是大多数小学生美术启蒙的一个非常关键的组成部分，在此过程中，学生学会的不仅是关于美术的知识和绘画的技巧，更多是要懂得如何用美术表达自己的情感，如何在生活中发现美、表达美，这也是素质教育的要求所在。情感教育在小学美术教学中有着相当重要的地位和作用，这是很多教师不应忽视的，也是很多教师容易忽视的地方，教师在今后的教学过程中要对学生的情感教育尤为重视，以培养学生多方面的能力，达到教育的目的。

【作者单位：秦皇岛市山海关区南园小学 河北】