教学中的分层教学

曹莉莉

矛盾论的观点认为，事物的矛盾具有特殊性，具体问题具体分析。孔子曾言：深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。应用于小学英语教学上，可以理解为不同的学生存在个人兴趣、知识接受能力之间的差异，要想提高英语教学的整体学习效果，需要针对个体学生的特点采取多元化的培养模式，为不同类型的学生设计不同层次的教学目标和教学内容，因材施教，达到最优的自我学习目的。

一、英语教学现状分析

英语是一门实践性很强的学科，每个学生在英语学习的过程中，总会因为智力，主观努力，学习习惯，家庭的熏陶等各个方面的原因慢慢产生差距。时间越长，差距也就越大。而这个差距的拉大也将使学生最初英语学习时的兴趣与热情减退。

传统教学模式忽略了学生的个性差异因素，所采用的教学模式大多以“统一化”教学方法为主，使学生的个性发展受到了阻碍，降低了英语课堂教学的效率，妨碍了学生的个性发展，很难把握和照顾到全班不同层次的学生，经常出现能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”，中间部分的学生比上不足、比下有余、习惯于满足现状，导致不管哪一类学生都很难从学习中得到成功带来的喜悦，英语教学质量难以实现大面积提高。

学生的这种差距使得我们教师在教学的过程中要注意好这些“吃不饱”的优等生，和那些“消化不了”的落伍者。为了尽量克服这样的弊端，真正面向全体学生，因人而异，因材施教，让每个孩子都学有所用，这是我们教师教学的最终目的。所以我在教学中就尝试着分层教学，在教学中考虑学生的差异，使更多的学生在原来的基础上得到更好的发展。

二、分层教学的理论依据

分层教学的思想来源于孔子的“因材施教”，重点强调以人为本、以学生为本，促使学生在认知、情感和技能等方面都得到发展。理想状态下，分层教学应从课堂做起，延伸至课外。在先进的教学思想指导下，根据学生的学习水平和能力的不同，开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需要给予相应的学法指导，以达到全体学生全面发展的教学目标。

分层教学是深化课堂教学改革的重要途径之一，也是依据因材施教理论和学生个性差异相结合而提出的一个新的热点课题。英语教学的实践证明，许多教学方法在某一方面或某个层次上的效果明显，同时，这些教学方法的效用只是局部地参与解决教学问题。因此，教学方法需要得到整合优化，而不是也不可能是“一法包揽天下”的局面。

三、分层教学的特点

传统的“教学进度划一，教学内容划一，授课方法划一”的“三划一”课堂教学模式忽视了学生的个性差异，这就迫切需要英语教师突破传统教学模式，实施分层教学，以满足学生的差异需求，充分发挥学生的主体性，培养具有创新精神、个性全面发展的人才。

分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。

四、在教学中的具体实施

巴班斯基提出了“教学过程最优化”理论。“最优化”是指“在一定领域、一定范围内，按照一定的标准来看是最好的”。教学过程效果最优化的衡量标准是：每个学生按照所提出的任务，于该时期内在教养、教育和发展三个方面，达到最高可能的水平。我在教学中也尽量向这个标准靠拢，尽可能让教学过程最优化。以最小必需的消耗，取得该情况下最大可能的效果。“教学过程最优化”是指从现有的实际可能性出发，依据一定的标准来衡量教学所能获得的最佳效果。

1.按规律观察，科学测查，将学生分层

要分层教学就必须掌握每个学生的学习现状，才能有的放矢。我根据学生在课堂上的表现，作业、练习的情况，把全班分成A，B，C三组。A组是那些对英语感兴趣，学习主动，各方面能力都很强的优等生；B组学生较多，他们学习英语的兴趣，英语能力，学习基础都一般；C组则是英语的听说读写能力特别差，学习兴趣不浓厚，学习也不是很自觉的学生。我暗暗地为学生这样分着层次。

2.教学目标分层

根据不同层次的学生，将教学目标分层。也就是给A，B，C三层的人制订不同的教学目标。

3.课堂教学设计相应分层

根据分层教学的目标，把课堂教学设计也相应分层。

对话分层：在课堂教学中，在新授课的句型操练的过程中，我总是先让A组同学进行示范，然后让其他同学进行模仿。在自由对话时，我问C组的问题相对来说是比较简单的，前几个单元学过的，他们比较熟悉的，而对于A/B组则是相对来说是新授的较难的句子。

表演分层：在对话的表演过程中，学生们一般都会很好地分层，让英语好点的学生扮演主要角色，英语不是很好的学生就做配角，话少些，这样在表演对话时就能缩小各个层次学生之间的差距。让所有的学生都参与进来！

4.评价分层

没有评价，就没有教学的尺度。分层评价是一种建立在尊重和激励基础上的评价方式。分层评价和传统的教学评价的本质区别在于：传统评价是大家都站在统一起跑线上和他人竞争，超越他人；分层评价则是在各自的起跑线上，和自己竞争，超越自己。在分层评价策略上要注重激励，减少责罚，尤其对B、C层次的学生应以表扬鼓励为主，善于捕捉他们的闪光点，使其得到成功的激励。对A层次学生则运用多种形式综合评价，以充分挖掘其潜能。

尝试在英语中的分层教学，帮助每个孩子有正确的定位，让他们在英语学习上有所成就，有所突破，让他们能在自己的领域中根据自己的个人才能，有所发展，使“因材施教”真正落实到实处！这是对学生的尊重也是教育的最终目的。对英语的分层教学我还要继续在教学中不断实践，不断努力，根据学生的差异来组织教学，让每个人都能在英语的学习上获得成功的喜悦！

【作者单位：昆山市玉峰实验学校 江苏】