“学龙智慧课堂”对小学科学课堂进行的创新性研究

马晓玲

随着互联网教育时代的到来，我也对科学课堂的创新性做出了一些实践。针对传统课堂中学生兴趣缺失的现状，我利用“学龙智慧课堂”教学软件以及互联网对课堂进行了一些改革，力求帮助学生提高自主学习的能力。

从事小学科学教学工作以来， 最大的困惑莫过于怎样充分利用课堂的四十分钟将孩子的学习效率提高到最大化。诚然学生的兴趣是课堂的核心，但怎样才能自始至终激发学生的兴趣呢？ 这一直是我心中的难题。随着信息时代的推进，教育教学方式也在慢慢发生着变化，新的教学软件如雨后春笋般出现。

本校基于现状进行了“现代教育技术新环境下小学课堂教学创新性教学模式”的课题研究，并引进了“学龙智慧课堂”智能软件进行了探路。学龙智慧课堂系统是通过电子书包支撑平台与客户端（包括教师端和学生端）应用的有机结合，形成涵盖教学内容、教学管理和教学服务的完整系统。整个系统由学生客户端、教师机、无线局域网、数字课堂管理系统和云服务端所构成。作为一名课题研究组的成员，如何合理运用新的教学软件来提高我的课堂教学的创新性，我进行了一些思考和实践。

一、运用软件进行网上备课、授课

通过运用教学软件，课前教和可以在网上进行备课，上课时学生只需登录平台就可以看到教师提供的课件或学习资料，给教师和学生都带来了便捷。在教授苏教版小学科学四年级《冷热与温度》这一课时，我就应用了这款软件进行教学。课中有一部分内容是学习温度计的使用，在普通的授课过程中，一般多以老师手持温度计介绍为主，这样的授课方式不能吸引住每一个孩子的目光，很多学生由于教学手段的局限性而失去了兴趣，所以我以教师介绍的形式在课前录制了一段温度计使用的微视频，然后在课前就将这个资源上传到授课平台中。课上，学生登录平台，很快就找到了这段学习资料，然后利用每个人配套的耳机进行自主学习。这样的方式不仅解决了普通授课方式中的缺点，而且做到了个性化学习，让每一个孩子根据自己的情况进行有效学习。

另外，教师进行网上备课不仅仅方便了课堂教学，同时也为课后提供了很多福利。利用这个软件平台建立的电子资源库，一方面学生在课后可以进行课堂内容的再学习，另一方面以软件为平台的用户群也可以进行资源的共享和交流。

二、运用软件进行信息的快速反馈

在信息化教学的发展进程中，快速反馈最早的形式是每位学生手持一个类似遥控器的设备，教师通过投影仪显示题目，学生使用反馈器进行答案的选择，并可以立即反馈给教师，教师可以快速对学生的答题情况进行统计。而现在，这种快速反馈系统已经运用在各种教学软件中，并且功能也变得更为强大。我在《冷热与温度》这一课例中也充分运用了此功能。小学科学课的研究都是基于学生“提出问题，做出猜测，寻找证据，得出结论”这样一个过程，在普通授课模式中，无法知道每一个学生对所要研究问题的想法，所以我运用平台设计了简单的选择题，让每一个学生在实验探究前进行了预测，通过答案的柱状图知道了各种预测在学生中的比例，让教师做到了心中有数，并依此来调整教学的侧重点。

小学科学课中实验数据的记录也是课堂的常规活动，可是学生数据的反馈是课堂教学中的一个尴尬，课堂40分钟无法了解到每一个学生反馈的数据，并且学生与学生之间也无法对接，教学软件的运用也帮我解决了这一问题。我在教学前将设计的实验数据记录单上传到系统中，学生打开平台找到记录单就可以进行记录，通过快速反馈不仅教师可以一目了然知道每组学生的信息，学生与学生之间的信息也能得到交流。

快速反馈还不仅仅体现于此，平台还实现了主观题目的答题和拍照上传、图片标注上传、学生课堂作业互评等功能，所以利用这一功能大大地提高了我的课堂的创新性和实效性。

三、运用APP辅助人机互动

在运用教学软件的过程中，也发现了一些无法完成的功能，那么基于安卓系统的许多小软件也能够为教育所服务，比如在科学教学中需要运用到秒表计时，而实际生活中一时找不到这么多秒表供学生使用，那么在平板电脑中下载一个秒表APP就马上解决了这一问题，在实际授课中，平板电脑上的FLASH、WORD、PPT等软件也为孩子们所多次使用，这些教师备课中的常用软件也成了学生们的必备学习工具。

四、将网络运用到学习中去

教学软件和APP的使用充分发挥了平板电脑的互动优势，实现了一对一的互动学习模式，但是只靠人机互动无法解决学生自主学习过程中的所有问题。在运用智慧课堂软件的过程中我们发现学生在课下的学习过程中也离不开系统的学习方案的指导，离不开教师或家长的引导、评价和鼓励，更需要学生之间的互动交流，这些需求单靠一个教学软件是无法实现的。所以我在进行课堂创新研究的过程中还运用了强大的网络资源。在现今的网络时代下，学生不仅要学习知识，更大学会如何获取知识以及对有效信息的筛选，我想这也是我们教师应该长期教学的内容。为此，我为我所教的班级建立了班级QQ群，弥补了课堂教学中所没有的家校互动和生生互动的个性化自主学习环境。这样既解决了前面所说的各种问题，也使我的教学得到了课外的延伸，更好地实现了教师“引导者”的身份。在实践过程中，我发现学生的兴趣得到了空前的提高，他们热情地在班级群中交谈、提问，家长也能参与其中，网络真正为学习所用了。

网络学习时代已然来临，它既为我们的教学手段提供了无限探索的空间，也对我们教师提出了更高的要求。如何在现今传统教育模式还居于主导地位的情况下，将网络学习融入进来，寻求教学的自我完善和自我超越，是我们目前每一个教师为之奋斗的方向和目标。

【作者单位：常州市盛毓度小学 江苏】