浅谈小学低年级学生课外阅读习惯的培养

徐红霞

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）15-0094-01

《语文课标》对小学课外阅读提出了明确的要求：“小学一二年级的阅读教学要注意培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利地朗读，并乐于与人交流……课外阅读总量不少于5万字。”

怎样才能提高学生课外阅读的兴趣，让低年级学生自觉地去进行课外阅读呢？本文通过“渲染环境——萌生学生阅读幼芽”“以身示范——激起学生模仿欲望”“海绵挤水——保证学生阅读时间”“针对需求——保障学生阅读书源”“积累表达——评价学生阅读成效”等五方面入手，旨在培养他们爱读书的习惯。那么如何让低年级学生养成良好的阅读习惯呢？通过平时的教学实践，我进行了以下方面的探索：

一、渲染环境——萌生学生阅读幼芽

儿童步入小学，就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，一年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。

在我校的图书角，有这么一句话：爱读书的孩子最美丽。其实，我是想告诉我的孩子们：书是最美丽的，它是人类最忠实、友好的朋友，只要与她为伴，那么你也会变得更美丽。 平时只要有空，或是课余，我都会做这么一件事：在投影上把我最新挑选的绘本故事帶介绍给孩子们，和他们一起欣赏精美的图画，阅读生动的文字。意犹未尽时，他们会央求你：“老师，再让我们看一会吧，就两页，行吗？”这时的我会尽可能的满足他们，同时鼓励他们自己去书店挑选最爱的书，阅读完后可像老师一样把它介绍给伙伴们。

二、以身示范——激起学生模仿欲望

激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，所以教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。我班的图书角，里面大部分的书都是儿童读物，但有一小部分书是我的。阅读时间，我和孩子们一样，挑选好我想读的书，便“迫不及待”地进入我的阅读时光。在我的“表率”下，孩子们也受到感染，纷纷拿起书本看起来。每天晨读，教师也一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。所以，在平时的教学中，教师的“潜移默化”至关重要。

三、海绵挤水——保证学生阅读时间

在小学语文课时日益减少的情况下，怎样抽出时间来指导学生进行课外阅读呢？如每节课前的两分钟可进行古诗、三字经、美文等的诵读；每周用一节课进行阅读交流、好书推介等活动；精心备好每周一节阅读课，教会孩子阅读方法，提高阅读兴趣。一年级孩子进入入学准备期，我就常常跟他们说这么一句话“时间就像海绵，只要去挤，总能挤出来的，而我们，就要做快乐的小海绵，挤出时间进入我们的阅读时光。”我要求学生一年级时每天不少于15分钟、二年级不少于25分钟的课外阅读时间，假期周末也不间断。

四、针对需求——保障学生阅读书源

我校广开书源，建立了“三级”书库，以保障学生有书可读。一是用好学校大书库，确保学校图书室定时向学生开放，满足学生借阅图书的需要；二是建立家庭小书库，引导学生节约零用钱，用好“压岁钱”，购买一些课外读物；三是充实班级小书库，就是鼓励学生把自己在家看过的书带到班级，让大家传看。我们把班级小书库也叫做“图书小超市”，成为生活中不可缺少的一部分。为了保证书籍“源源不断”，学校还提倡同学之间、班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”活动。

五、积累表达——评价学生阅读成效

1.关注课堂表达，肯定学生的阅读成效。阅读是输入，而表达是输出。评价学生阅读成效最常见、方便的做法莫过于课堂中学生表达的关注。有效的课外阅读定能促进学生的知识储备，思维广度，理解深度。

2. 开展各类活动，展示学生的阅读成效。定期开展故事会、好书推荐会，一分钟信息交流活动，展评个性积累本、写话本等，让学生在一项项活动的舞台中，感受阅读的乐趣，展现阅读的能力，提升阅读的品位，形成阅读的持久性和良性阅读循环方式。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”虽然这句古话在今天的信息社会中并没有真正彰显神威，但我们却仍能从古今中外的部分榜样中感受到阅读所带来的巨大力量，它给了学生看世界的第三只眼睛，所以，低年级阅读习惯的培养是至关重要的！

（责任编辑 曾 卉）