如何提高学生的数学学习积极性

（江西省广丰县商城小学334600）

如何提高学生的数学学习积极性

张雪花（江西省广丰县商城小学334600）

现阶段还有不少数学课堂未能摆脱应试教育的束缚，教师采用的满堂灌、照本宣科代替了学生自主学习，极大地消磨了学生的学习积极性。学生的学习积极性是学生数学学习的主要动力。爱因斯坦认为：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”因此，“乐趣”和“认识”应该是小学生学习积极性的来源。学生在数学学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及班级、学校、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。如何在小学数学教学中提高学生的学习积极呢？笔者结合十多年的数学教学实践，认为有以下几点。

一、直观化、形象化教学

教师要充分利用直观教学、形象化教学，发挥形象思维的艺术感染作用，激发学生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。比如，教学“找次品”时，在第一课时里，我没有做充分的准备，就去上课了。因为这节课比较抽象，我讲得筋疲力尽，学生却听得云里雾里，教学效果很不理想。在第二课时里，我把天枰直接带到课堂里，学生一看到天枰就兴奋起来，他们在我的引导下，边做实验边思考，很快就掌握了知识要点——怎样找次品。所以，我觉得直观教学是提高学生学习数学积极性的重要策略之一。

二、教师要善于创设问题情境，激发学生兴趣

好奇心是小学生的天性，教师要学会利用孩子的这种天性来激起他们的求知欲，提高他们学习数学的学习积极性。例如在教学循环小数时，我讲了一个大家熟悉的故事——“从前有座山，山里有座庙，庙里有老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山里有座庙……”然后，我问：“同学们，谁能接着把这个故事讲下去？这个故事讲得完吗？”只见同学们个个把手举得高高的，争抢着：老师，我来，我来说……我利用故事创设的情境，很自然地引入了本节课的教学内容，学生的求知欲也被激发出来了。

三、适时运用鼓励、表扬手段

教师要适时运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习的信心。为此，数学教师，也应该要转变自己的角色，要尊重学生，赏识学生，用赏识的眼光和心态去寻找每一个可以赏识的对象，适时抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使学生的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有学好数学的信心。比如，在学生对问题做出不同层次的回答后，教师应及时地给予一定的评价，并且应该用赏识性的评价，如：“很好！”／“你真棒！”／“你真聪明！”／“你头脑真灵活！”／“你接受能力真强！”／“你真有胆量，不简单！……如果教师能够真正走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，学生就一定会在一种愉悦、宽松的气氛中学习，敢于表现自己，敢于质疑、敢于争论，从而获得一种数学学习的自我满足与成功感，促进着他们各自都能获得数学能力的发展。

四、因材施教，合理评价

教师要在教学过程中考虑不同学生数学学习的差异，要结合学情、依据学生的个体差异来设计练习，采用不同的教学评价。每一位学生都是一个特殊的个体，他们之间存在着不同的个性差异，数学教师在教学中要充分考虑这一点。教师在设计教学时应该尽可能地顺应学生的学，以学定教，以教促学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。另外，教师要依据学生的差异来设计练习。当然，考虑学生的差异，并不意味着教师一定要消极被动地适应学生的差异，而是教师要力求引导班级里的每位学生通过努力能完成，不会带来过大的压力，使得每位学生的潜能都能在原有的基础上得到充分的发展，增强他们学好数学的信心。

教师在评价时，要避免单独地以学生的成绩为标准，需要从不同的方面或角度来考查学生，比如可以从数学知识与技能、数学思维能力、分析问题能力、动手操作能力等，进而促进不同层次的学生都能获得数学学习的成功体验。

五、丰富教学方式

教师要不断丰富教学方式，鼓励学生积极思维，大胆发言，引导学生真正成为主体，让独立思考、自主探索和合作交流成为数学课堂教学过程的主线，从而让学生在发言中展示自己的聪明才智，或是暴露自己思维中的问题，把他们学习中的问题“挤”出来。同时，数学教师也应将自己数学思维过程中的体会讲给孩子，引导他们走出困境的方法。比如对于数学综合实践课应带领学生走出课堂，大胆放手让学生经历数据获得、数据处理、合情推理、大胆创新这样一个过程，让孩子在活动中学会学习，感受快乐。

总之，在小学数学教学中提高学生的学习积极性是多方面的，因为数学课堂教学过程是一个复杂多变的过程，所以，我们教师要有意识地做一个学习型的教师，以新的教育理念指导自己，以学生的数学素养的发展为宗旨，坚持把学习的主权交给学生，就会取得一个有一个进步。

（责编 张景贤）