技工学校青年班主任工作探讨

关 静（河南省三门峡市高级技工学校472000）

技工学校青年班主任工作探讨

关 静（河南省三门峡市高级技工学校472000）

本文对技工学校新入职的青年班主任怎样准确定位自身教管角色、提升自身业务水平，避免工作中的常见误区，努力探索班级管理的新模式等问题。通过自身的实际工作阐释了技工学校专职班主任的工作思路，并对班主任工作进行总结与反思。

技工学校青年班主任工作模式

技工学校是职业技术教育的重要组成部分，担负着为社会主义现代化建设事业培养、输送高素质劳动者和高技能专门人才的重任，而技工学校的专职班主任作为学生工作的直接执行者和学生思想教育的重要实施者，更是起着举足轻重的作用。随着技校学生逐步进入“95后”，甚至是“00后”，怎样让他们在技工学校既学到知识、技术，又培养高尚的道德情操，成为摆在青年班主任面前的一个难题。笔者认为，新入职的青年班主任应该迅速找准自身的角色定位，不断提高自身的业务能力，调整学生工作中的误区，探索出一种新的班级管理模式，更好地教育学生成长成才。

一、适应角色转变，找准角色定位

大学毕业生新入职做专职班主任，完成了从“学校”到“学校”的过程，初时走上工作岗位，身上难免带有学生气息，再加上与技校学生的年龄相差不大，因而不能完全进入到教师的角色，更何况是专职班主任的角色。学校组织新入职班主任进行岗前培训，了解学校的各项规章制度和班主任工作流程，学习班主任岗位职责，帮助新入职班主任迅速适应角色转变，找准自身角色定位。在传统教育观念看来，班主任是班级管理的领导者，是班级活动的决策者[1]。学生只需要听从班主任的命令，执行班主任的决定，不需要学生自己发挥主体性参与班级管理和班级活动。而结合我所在学校的实际情况，我认为，技工学校的专职班主任应该定位为“服务型的管理者、领导者”。秉承“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的服务理念，以学生为本，以服务学生为第一要务，时刻把学生的需求放在首位。从学生踏入校园的那一刻开始，班主任就应该做好学生的接待、教育、引导、示范工作，真正把学生看做自己的弟弟妹妹，尊重学生的人格，听取学生的意见建议，尽己所能的关心、爱护学生，让学生在学校、在班级都能感受到家的温暖和浓浓的师爱。

技校的入学门槛低，因而学生的整体素质不高。他们年龄小，在初中时多数学生学习成绩较差，心理压力较大，甚至产生不如他人的自卑心理。所以，班主任必须耐心地了解每一个学生的情况，积极与学生沟通，始终以信任、赞许、鼓励的眼光看待他们，多给予学生正面评价，引导学生发现自身的优点长处，成为学生的忠实聆听者和理解者。我校的学生多来自于三门峡的不同地区，以农村学生为主，学生的家庭情况各异，有些学生父母离异，有些学生是留守少年，且我校开设专业以工科为主，所以，学生中以男生居多。这些实际情况都会增加班主任的工作难度，加大班主任的工作量。青年班主任在面对和处理这些所谓的“问题”学生，应付各种突发事件中，必须控制好自己的情绪，避免出现训斥、责骂学生的现象，要尽量去发现学生出现问题的深层次原因，走入学生的心灵去解决问题，教育学生，成为学生的精神关怀者。青年班主任应根据自己所带班级学生的实际情况，找准自己的角色定位，逐渐进入技校专职班主任的角色。

二、加强学习，不断提高业务能力

青年班主任要做好学生工作，搞好班级管理，自己本身首先要有过硬的业务素质和业务能力，这就需要加强理论学习。新入职的年轻班主任，走上专职班主任的岗位，必须学习班主任工作的相关理论知识，阅读学生管理的相关书籍。比如：教育部和人力资源社会保障部《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》、教育部和全国教育工会《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》《班主任工作漫谈》《德育工作原理》等。积极参加各种学生工作培训学习，班主任心理辅导专题讲座，班主任专业技能培训，利用好网络学习资源，苦练班主任基本功，提高专职班主任的口语表达能力和应变处事能力。另外，青年班主任由于缺少工作经验，在工作中会产生一些误区，为了避免走弯路，除了对自身的工作实际进行总结之外，必须虚心地向经验丰富的班主任请教学习。学习他人在班级管理和与学生沟通交流方面的有益经验，结合自己所带班级的实际情况，将这些有益经验逐步渗透到对学生的日常管理和教育中去，从而形成一套自己的行之有效的班级管理方案。比如，我校有的班主任根据多年带新生班级的工作经验，总结出一套完善的接新生计划。有的班主任根据所带班级全是男生的特点，总结出如何带好男生班的方法经验，这些都值得青年班主任学习借鉴。最后，青年班主任要积极主动地参加各项班主任活动，打好工作基础，促进业务能力的提升。比如，我校组织的班主任技能比武大赛，学生科定期开展的班级主题班会以及班班周日日常班会等活动都是对青年班主任的一个很好的锻炼机会。青年班主任一定要把握好这些机会提高自己的业务能力。

三、发现、调控学生工作中的常见误区

青年班主任刚刚离开大学校园，进入到工作单位从事专职班主任，阅历尚浅，经验缺乏，在学生工作中很容易走入一些误区，影响班级建设的开展。我根据自身的实际经验，总结出技校青年班主任工作中的常见误区。

（一）教育方法简单粗暴，偏重权威管理

技校学生一般都是初中毕业，有的甚至是初中都没毕业就在社会上游荡，年龄通常在14—18岁之间，这个年龄的学生正处于青春叛逆期，再加上这些学生在初中时多数都是差生，自制力较差又不爱学习，因此来到技校之后，经常出现上课睡觉、玩手机、旷课、打架斗殴、谈恋爱等现象。学生犯了错误,青年班主任由于年轻气盛，耐心不足，容易被学生繁琐、反复、多样的违纪行为搞得心烦气躁，往往采取简单粗暴的教育方法严厉批评学生，甚至是体罚学生，比如罚站、罚打扫卫生、罚钱、叫家长等，而不能进行耐心细致的说服教育，让学生从内心深处认识到自己的错误。技校学生虽然大多数是未成年人，但是他们都是有着自己独特个性的独立个体，虽然他们的思想不成熟，却渴望得到别人的尊重与理解。所以，班主任在管理学生时，不能再简单依靠班主任权威，而要针对学生的年龄、心智、性格等特点，在尊重学生的前提下，关怀理解学生，以学生为本，采取人性化的管理方法，实现班级管理的目标。

（二）对学生姑息迁就，对工作敷衍了事

技工学校普遍存在招生难、学生流失严重等现象，所以，即使学生在校犯了错误，有些班主任为了留住生源，对学生往往采取姑息迁就的态度，放纵学生的错误行为或者轻描淡写地简单批评几句，未能使学生认识到自身的错误，达不到良好的教育效果。对待工作，想干就干，不想干就不干，不按规定完成任务，不以学校的大局为重。比如，有的班主任不认真填写教学日志和教室日志，有的班主任不按要求上交学生免学费和助学金的申请资料，班主任签字由学生代笔，不认真组织学生参加学校的集体活动等等。

四、敢于创新，努力探索班级管理的新模式

作为技工学校的专职班主任，面对的教育对象是既不同于大学生，又不同于高中生的特殊群体，他们有着自身鲜明的特点，因此，在对他们进行教育管理时，必须坚持以学生为本，在服务中育人的教育理念，敢于创新，努力探索班级管理的新模式。经过三年的专职班主任工作历练，我积累了一些实践经验，总结出了“一二三”学生管理模式，并在所带班级中进行了较好的开展。主要有以下几种管理模式。

（一）建立一支优秀的班干部队伍

优秀的班干部队伍是班主任的得力助手。即使再负责任的班主任，也不可能每时每刻都与学生在一起，所以班主任管不到的空白就需要好的班干部去补充。他们能把班级的动态情况，把学生的学习情况及时地反映给班主任，让班主任能够真正掌握班级和学生的全面情况，管理好班级。因此，班主任必须建立一支优秀的班干部队伍，选拔出班级里有责任心、有能力、有素质的学生组成班委，对他们大胆放权，做好引导、监督工作，培养他们成为班级的管理者，实现以学生管理学生的目标。

（二）实现“两个转变”

技校学生普遍具有不爱学习，不懂礼貌，不守纪律，不怕教师等不良习惯，甚至有些学生是家长都管不了，也不想管，把他们送到学校是避免在社会上惹是生非。因此，班主任必须用爱心、耐心、平等心让学生逐步实现“两个转变”——变依赖他人为依靠自己、变“要我学”为“我要学”[2]，使学生彻底摆脱心理上的依赖性，增强自我意识，发挥学习效能的内在推动力，变被动接受为主动学习。

（三）培养“三自”能力

“三自”能力指的是学生自我教育、自我管理、自我发展的能力，体现出了技工院校培养目标的要求。班主任需要把能力还给学生，加强学生自我教育、自我管理能力的培养。班级制度让学生订，管理形式让学生选，管理效果让学生查，班级总结让学生做，帮助学生做到自立、自主、自律、自强，从而更好地培养学生自我发展的能力。

五、结语

作为刚刚走上专职班主任工作岗位的青年教师，我们肩负着学生教育和班级管理的双重职责，在工作中必须解放思想，开拓创新，与时俱进。将技工院校的办学宗旨和学生培养目标灵活运用到班级建设和学生教育管理中去，不断提升自身的业务水平，努力探索班级管理的新模式，以自身的学识修养引导学生，以良好的师德教育学生，把学生培养成为社会认可的，企业需要的技术型人才。

[1]刘凤.浅论中职学校班主任角色的定位[J].考试周刊，2015(1).

[2]宋勇强.班级管理的方法与建议[J].职业，2011（11）.

关静，女，硕士研究生，三门峡市高级技工学校助理讲师。

（责编 张 宇）