浅谈如何积累作文材料

（河北省邢台市南石门中心学校054000）

浅谈如何积累作文材料

胡红叶（河北省邢台市南石门中心学校054000）

小学语文教学大纲指出：小学生作文就是让学生把自己看到、听到、想到的有意义的内容，用文字符号表达出来。长期以来，作文难是小学生写作的一大心理障碍。小学生怕作文，究其原因，是因为无话可说，也就是没有材料，就像“巧妇难为无米之炊”。所以，积累作文材料是写好作文的前提，那么怎样积累材料呢？

小学作文材料积累

一、用耳朵来积累材料

用耳朵可以听到鸟叫、风响等大自然里的各种声响，可以听到别人的故事、广播里的新闻、其他人的介绍。所有听到的这一切就是作文里的材料。如学生在写“我最敬佩的人”时，就写了他从爸爸的录音机里听到的乡村最美少年孝敬奶奶的故事，结尾他写道：“他没有我的生活条件优越，也没有亲爱的爸妈悉心照顾，但他有一颗热爱生活，热爱学习，孝敬老人的心，我跟他比，简直自惭形秽，他不愧是最美少年，我敬佩他，我要向他学习。”这样的作文既新鲜又真实，如果充分利用耳朵来听，又何愁写不出作文来呢？

二、用眼睛来积累材料

叶圣陶老先生说：“要叙述事物，必须去认识它们，了解它们，这唯有下工夫去观察。”也就是说，只有通过观察，才能使作者逐步熟悉生活，了解社会，进而从客观世界汲取到大量的理想的创作材料。

观察离不开眼睛，眼睛像照相机，它可以拍下美丽的自然风景，也可以拍下精彩的活动场面。玩是儿童的天性，如教学命题作文“放风筝”时，我重点组织学生开展放风筝活动，活动时场面十分热闹，风筝是五颜六色五花八门，升上去的喜笑颜开，升不上去的愁眉苦脸，更有比高的、比远的、比放飞时间长短的……学生的呐喊声、欢呼声此起彼伏，开心极了。这就为上好放风筝这节课奠定了良好的基础。课堂上个个有话说，有的说风筝五颜六色像一朵朵盛开的鲜花；有的说这些美丽的风筝像鸟儿一样飞来飞去，自己也想变成风筝，飞上蓝天，与它们一起在天空嬉戏；也有的讲述放风筝时有的同学跑，有的追，有的跳。此时教师只要抓住契机并讲明作文方法，学生很快就能用优美的语言把放风筝时看到的情景表现出来。

三、用嘴巴来积累材料

每次写作之前，先让学生说一说，相互交流，理清思路，这样避免了学生写作时前言不搭后语的现象。比如让学生写自己喜欢的一种小动物，教师应设计一些相互联系的小问题，采取提问的形式，让学生逐一回答，然后再连贯起来说一说，可以设计下面几个问题：（1）你家有哪些小动物？（2）你喜欢什么？（3）为什么喜欢它？有个学生根据问题这条线索很快说出一段话：“我家有小猫、小狗、小鸡，还有小乌龟。我最喜欢小狗，因为它长得很可爱，对我很亲热，上学时，它总是送我一段路，放学时，一见到我，就摇头摆尾跟着我走。”这样的说话训练有章可循，就不觉得难了。

当然，说话训练仅仅依靠课堂远远不够，必须经过实践，在课外开展丰富多彩的活动，可组织学生进行讲故事比赛，说相声，模仿播音员，学记者进行采访，讲笑话等，鼓励学生说自己想说的，表达自己想表达的思想，创造良好的语言氛围，这样学生的说话能力就提高了。

四、手脑并用来积累材料

为了提高学生的语言能力，可坚持让学生动手摘抄积累和用脑背诵积累。摘抄积累：让学生每天坚持阅读各种书刊报纸和课外读物，在阅读中把精彩的片段，优美的句子摘抄下来。学生热情极高，一个学期下来，每人能摘抄四五本，久而久之，学生便把这种积累当成提高写作必不可少的方法。背诵积累：学习语言文字。积累词汇要靠记忆，规定学生每天背诵摘抄的一段话，长期训练，学生的背诵能力提高了，并能运用到文中去，写出的文章语言丰富生动，有情趣，细节描写也加强了，文章充满了活力。

五、亲身体验来积累材料

要让学生体验生活，必须有针对性地开展一系列生动有趣、易于接受的实践活动，动员学生积极参与、亲身体验，并用心体会。首先，教师要有意识地提出问题，引起学生注意，让学生带着问题到实践中寻找答案，这样一来写作就不会言之无物，无的放矢了。如在指导学生写“我学会了骑自行车”，有针对性地提出以下问题：“什么使你产生学骑自行车的念头？你怎样骑自行车？结果怎样？”学生带着这些问题，课余时间亲自进行实践，留心教师提出的问题，写作的时候，学生兴趣浓厚，感到有话可写，避免了照抄的现象。又比如，让学生在玩中引进写作，做游戏时，可直接调动他们的各种感官，捕捉人物在游戏时的各种神态表情及各种动作，进行恰当的联想或想象，使他们玩得既开心，又活跃，并能把精神上的愉悦与那精彩的、激动的场面结合起来，在头脑中形成记忆，对游戏产生深刻的认识。这样大大提高了学生的写作激情。

六、用日记来积累材料

作文教学要从内容入手，引导学生把自己的所见、所闻、所感或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。日记是作文材料积累的宝库。“无内容可写”“写不具体”是小学生作文面临的两大难题。教师要注意引导学生写生活日记，把校内、校外生活中给自己留下一定印象的人、事、景、物写下来，表达自己当时的情感：愉快或悲伤、有趣或无聊……让学生在平时的“写日记”中学观察，学语言表达，积累材料，把作文与学生生活结合起来，把作文训练渗透到学生生活中去，让学生做自己想做又会做的题目。天长日久，学生将感到作文是生活的需要，是愉快的倾吐。

学生每天生活所涉及的范围很广。在校内，有学习生活、课外活动，有师生之间、同学之间发生的种种事情；在家里，有做作业、玩游戏、看电视、串亲戚，与家庭各成员及邻居之间发生的种种事情，走出校门家门，在马路上、商场里、菜市场、公园里……还有课外读物看到的……教师要善于通过各方面渠道发现学生的信息，如喜怒哀乐愁等，并适时指出：“如果你把刚才的所见、所闻、所感写出来，就是好的日记内容。”

（责编 张亚欣）