新课程改革不可忽视听说读写

（河北省唐山市第十一中学063000）

新课程改革不可忽视听说读写

杨巧燕（河北省唐山市第十一中学063000）

新课程改革使语文教学有了很大的变化，取得了显著的成绩。但是，语文教学也出现了一些问题，如学生听说读写能力的培养力度不够。对此，我们语文教师应重视学生听说读写能力的培养，使学生获得更全面的发展。

新课程改革听说读写

新课程改革已轰轰烈烈地推行了几年，也已在一些示范校初见规模。我也曾参观学习了一些新课程改革模式，真的是让人耳目一新。我也认真学习、模仿、推演着新课改的方式和方法。而在这一过程中，我逐步发现了一些主流因素背后的问题，那就是学生听、说、读、写能力的缺失。当学生走出校园，步入社会，走出国门，听说读写能力能够展现出一个人的综合素质。

一、听——闻者生慧

听是人的各项素质中最基本的一个。人的各项学习都是从听开始的。人类牙牙学语就是先听，然后去模仿发声。所以，心理学家指出，要想说，先要听。因此，在语文课堂教学中，要让学生说得好，教师首先就要让学生听得好。新课改之后，学生说得多，教师说得少，使得学生失去了模仿对象。而且，全堂课都是学生讲，而教师则只用最后5分钟总结点拨，是不足以让学生改正40分钟所听到的不规范表达的。

大家都知道“名师指路”很重要，集合了教师多年教学经验的经典讲述语，能让学生在最短时间内听到最有效的知识，能够促进学生智慧的成长。所以，我们要知道，教师少讲不等于不讲，还课堂于学生不等于只是开头引入，结尾总结。教师在各个知识点的衔接，各个环节都要全面掌控，这样才能保证学生听到正确有用的知识和规范的语言表述。

所以，新课程模式中，分成若干的小组，同时由不同的学生讲解的模式值得商榷。因为这样，教师无法及时关注和更正学生听到错误信息，也无法关注学生是否在收听他人讲的内容。

听，需要静心，静思。“热热闹闹”的课堂宣讲有时对于聆听知识，增长智慧没有起到作用。

二、说——言之有据

不得不赞叹，新课程改革最大的成效就是学生“说”的能力在提升，使得很多学生敢说、能说。但在此过程中，我也发现了一些问题。大多数学生在表达的条理性和语言表现力方面有很大的欠缺。“说”不仅是说话，还是关乎思维训练、写作能力和交流能力的重要问题，包括口头语言的说话、演讲、作报告、与人交流等和书面语言中的作文、回答申论问题等。

“说”是需要训练规范的。教师要教给学生如何说好一句话，表达好一个观点，如何围绕自己的观点进行分析论证，让听者心服口服，做到有理有据，以理服人，做到语气亲和，以情动人。

三、读——读以启智

读书指获取他人已预备好的符号，并加以辨认、理解、分析的过程，有时还伴随着朗读、鉴赏和记忆等行为。

语文教学的对象是青少年学生。他们的人生阅历有限，特别是待人接物的经验少之又少，什么是对的，什么是错的，什么是好的，什么是坏的，这些都只能来源于阅读所获得的间接经验。

作为语文教师，我们不能为了完成教学任务，为了适应课改模式，为了提高高考成绩，而忽略了阅读。把时间还给学生，不仅是让学生说，还要引导学生多读，通过理解、分析、鉴赏，从而陶冶学生的情操，使学生感悟生命。

赵恒说：“男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。”阅读可以启迪智慧，提高素质。

四、写——下笔有神

“读书破万卷，下笔如有神。”学生在多阅读的基础上，通过教师的引导，进行模仿，不断积累，才能写出好的文章。

很多教师感慨作文是天生的，不是教出来的。其实，学生在阅读之后，会形成对文章的一个直观感受。在这时，教师应对学生的直观感受进行归纳、提炼，告诉他们如何去表达观点，如何去分析证明。比如，在学《六国论》时，教师可以让学生明确一下议论文的基本形式，是什么，为什么，怎么做。如《六国论》这篇文章首先提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点，然后从“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧”的角度进行论证，最后指出作为统治者“无使为积威之所劫”的观点。这样，学生就可以有的放矢，学着去写了。

当然，在新课改革后形成的教学模式中，阅读课和写作课如何上，还需要不断探索的。在这，笔者也只是想强调新课程改革不可忽视听、说、读、写能力的培养。

（责编 张翼翔）