巧用多媒体，激活政治课堂

（甘肃省榆中县恩玲中学730100）

巧用多媒体，激活政治课堂

李爱香（甘肃省榆中县恩玲中学730100）

传统的观点普遍认为政治课有三难：一是概念、原理抽象，学生畏学；二是学生感到政治课讲的是大道理，与身边的实际联系不上，因而厌学；三是教师上课讲条条，着重知识的灌输，学生无兴趣学。怎么打破这一魔咒？这就需要教师充分开发课程资源，充分利用信息技术和网络技术，包括文字资料、多媒体课件、网络课件等。其中，多媒体课件正是这样一座桥梁。它不仅能充分调动学生的积极性和主动性，更重要的是能激发学生求知欲，活跃思维，拓展想象力，培养学生创新思维。下面，我以“政府依法行政”的教学为例，谈谈我自己在教学中的做法。

一、利用多媒体课件引入新课，激发学生探究新知的欲望

在上新课之前，我先播放了一段央视新闻1+1的视频。视频有两个画面：一个是有人开车上路，碰到好几个收费站，于是感叹：“我买得起车，上不起路”；另一个画面是：一辆载得满满的晃晃悠悠的车，上面拉的是乱收费、乱罚款、乱设关卡三个大牌子。然后，主持人董倩问，画面中这两个问题，现实生活中怎么解决呢？教师总结：今天我们要探讨的话题是《从公路“三乱”看政府依法行政》。然后，教师继续说：在中国的传统小说里面，当出现拦路打劫者时，他们往往会说：“此路是我开，此树是我栽，要想从此过，留下买路财。”人们发现，时代虽然变了，但是今天，这些话还有人在说，而说这些话的人里面，居然还有穿制服的人。那么，是哪些人在这样做呢？这样的情景设置和提问无疑是很吸引学生的，激起他们探究新知的急迫愿望，无疑取得很好的导入效果。

二、利用多媒体课件启发学生积极思考探究新知，学会小组学习

创设情境，营造良好的学习氛围，能够激活学生思维。每个人都有自我表现的要求，尤其是个性张扬的高中生，当获得成功时，越发能激起他们表现的欲望。教学时，教师可利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，营造一个生动活泼的学习氛围，把学习的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。在教学“政府依法行政”时，我利用视频引出课题。我继续播放视频：一辆大货车在由内蒙古驶往河北时，停在路边修车时，却遭遇路政人员前来罚款，而且一罚就是六百元，并且没有开任何收据。然后，我提出以下四个问题让学生分组探究。第一，短片中这些执法人员的做法对吗？为什么？第二，怎样才能做到依法行政？第三，执法人员胡乱执法，有什么危害？第四，怎样才能有效遏制胡乱执法行为？学生天性好奇，有正义感，看到堵车时连5块钱矿泉水都舍不得买的司机，却要动辄交一百以上的罚款，都特别气愤。学生的积极性被充分调动起来，发言也很踊跃，整个课堂气氛是活而不乱，紧张有序。这样的场景，是平时传统的政治课堂很难见到的。然后，我在分组讨论时告诉学生，每个小组如果表现好的话，如讨论全员参与、代表发言声音洪亮、思维清晰，就可以获得好的分数，然后累积起来，就是组内成员的平时成绩。学生都有很强的集体荣誉感，所以参与热情就高，发言很积极，也很有新意。这些教学收获是常规的一支笔、一本书的课堂教学难以做到的。一节课的重难点问题，往往让任课教师最为头痛。通常是，教师累坏了，学生却昏昏欲睡。对于本课“政府依法行政的意义和措施”这个重难点，我是这样处理的：首先从第三个问题“执法人员胡乱执法，没有依法行政，有什么危害”入手，我引导学生从以下三个角度去探究：公民：侵害公民的合法权利；政府：滥用职权，败坏形象，权威丧失；社会：有法不依，法治淡薄。对于第四个问题“怎样遏制胡乱执法行为”，我继续播放视频：治理公路三乱，零容忍。学生通过短片中维权人士的采访分析存在的问题以及解决问题的方案，可以说水到渠成。学生都可以找到从立法、执法队伍、行政管理体制这三个方面解决问题。本课“政府依法行政的意义和措施”的重难点问题，就这样化腐朽为神奇地解决了，教师解放了，课堂真正还给了学生。这些重难点内容的解决突破体现了多媒体课件的真正魅力。

三、利用多媒体课件培养学生创新的思维品质

在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，就能使学生的创新意识孕育而生。在解决了“执行环节，政府要依法行政”这个难题之后，我利用多媒体，设置了这样一个情景：富阳市是浙江省杭州市下辖的一个县级市。小小一个县城，人口十来万，东西南北中，竟然有九个收费站。然后，我在旁边附上富阳市的地图，显示九个收费站的方位。有网友调侃：“大桥收费站，最让人郁闷啊，当年造桥的时候还捐款了，经过若干年的找寻，终于找到了。下次过大桥收费站时要狠狠地出示一下俺当年的大桥捐款收据了。若不认账，俺要雇人敲下N块砖(算术好的同志帮忙算一下，1990年的20块钱相当于现在的多少块砖)走人。”然后，我提出这样两个问题：第一，过路过桥费征收与否及数额多少的决策，会产生什么样的影响？第二，政府在进行这方面的决策时，应该怎么做？学生分组探究。我还明确告诉学生，后一个问题是开放式的，只要言之有理有据都行。没想到学生的潜能这样大，而且颇具创新思维。有学生说：“我认为政府在决策时，要听取老百姓的意见和想法。”有学生说：“政府要开展阳光工程。”还有学生说：“政府官员不能当三拍干部。”他的发言引起其他同学的好奇心，询问什么是三拍干部。没想到，他侃侃而谈：“就是拍脑袋决策，拍胸脯保证，拍屁股走人。”等他话音落地，一阵热烈的掌声响起，是佩服，也是赞赏。有学生说：“要建立重大决策，终身责任追究机制和倒查机制。”在这样的探究中，学生深刻认识到：政府要依法科学民主决策，枯燥的知识点就这样通俗易懂地解决了。这样的教学不仅培养了学生解决问题的能力，而且培养了学生求异创新的思维，同时能让学生凭借自己的智慧和能力从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养了学生创新精神。

总之，在政府依法行政课堂教学时，运用多媒体课件进行辅助教学可使教学变得直观、生动，能将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学。因此，它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。我认为，一线教师只要勤于耕耘，不断探索，在充分发挥传统教育优势的同时，能够有效地利用多媒体这一现代化的教学手段，力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学情境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与动脑、学习的主体与教师的主导有机地结合起来，不仅能提高课堂教学效果，提高教育教学质量，还能够培养学生求异的思维品质，发展学生智力，提高学生创新的解决问题的能力。

（责编 张翼翔）