意外的收获

茹锋

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）13-0124-02

从事思想品德教学很多年了，在教学中，我感受颇多，有惊喜，也有困惑，有拨开云雾后的豁然开朗，也有让人深思的纠结。但那节课上发生的意外至今还留在我的记忆深处，那对喜鹊让我难以忘怀。

那一节课是我精心设计了很多天，准备当成示范课在学校上的。拟定教学目标时，我关注课标和教学理念；处理教材内容时，考虑教学规律、学生的知识基础、认知规律及心理特点；教学方法和手段的选择上面向实际、择优选取；教学程序上注重结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理等。当我胸有成竹地走进教室后，上课铃声紧随而至，本想打算按照自己的设计来教学第九课第一框《我们的共同理想》中的第三目内容“共创和谐伟业”。突然，教室里传来了鸟叫声，我寻声望去，原来是教室后面白杨树林里的两只喜鹊。它们已经在这个林子里待了很长时间了，也算是我和学生的老朋友了。平时两只鸟挺文静的，我们偶尔听得见它们扑扇翅膀的声音。可它们今天一反常态，喳喳地叫个不停，而且声音越叫越大。原本一潭湖水般静谧的教室被两只喜鹊打破了。学生的眼睛齐刷刷地看着窗外，只见白杨树银白色的虬杆枝条任狂风肆虐着。偶尔离教室较近的白杨树枝被北风吹动后，会碰着我们教室北面的窗户。在这冷飕飕的寒风中，两只喜鹊翻飞着，一会儿落在这棵树上，一会儿又歇在那根枝上，更不可思议的是吵得太厉害了，几乎是歇斯底里。放眼望去，那只体型稍大点的喜鹊落在了一棵粗壮的白杨树丫杈上大叫着，还时不时的用它那双不怕冷的双脚在枝干上蹦了又蹦。而那只体型稍小的喜鹊也不甘示弱，叫声急促而响亮，看样子好像在争论着什么，一点也不和谐。这时，上课铃声已响，可学生的目光仍关注着那对喜鹊。我想，直接上课效果会很差，因为我关注这两只喜鹊，何况好奇心强的学生？怎样才能将学生的注意力引到课堂上来呢？我正思索着，两只喜鹊仍吵闹着，对了！吵闹和谐吗？我转念一想，今天我的教学内容也是谈和谐啊！我顺水推舟，说道：“同学们，我们这节思品课就来观察喜鹊吧！”我话音刚落，学生早已欢呼雀跃了。我接着问：“白杨树林里的两只喜鹊在干什么呢？”

问题一出来，学生就七嘴八舌议论开了。心急口快的婉悦笑着说：“两只喜鹊在吵架。上个星期六，我爸爸妈妈就是这种架势，吵得可激烈了。”这时，有学生插言了：“你爸爸妈妈吵架，你还笑？”婉悦接着说：“你们不知道实情哦。我爸爸是体育爱好者，爱看体育频道。我妈妈特爱看哭剧，我呢喜欢看韩剧。周六我们一家人在一起看电视，我和老妈大方了一次，把遥控器让给了我老爸。他看到电视上体育健儿拿到金牌好激动，硬让我学体育，希望我将来在这方面获得发展。大家都知道学体育可辛苦啦，我妈心疼我呗，不让我学体育，便和我老爸吵起来了，他们公说公有理婆说婆有理。唉，今天的两只喜鹊简直是我老爸老妈的再现。”“哈哈，婉悦成了小喜鹊了！”学生笑道。“那当然了，我愿意当那只幸福的小喜鹊。他们为我而吵嘛，同时在他们吵得当儿，我有遥控器的控制权了。我怎么会不高兴呢？”学生们听了都哈哈大笑起来。此时，教室里的气氛异常活跃。

过了一会儿，沉着而爱学习的媛媛说话了，她一向是非常安静的，她说：“两只喜鹊在讨论问题。你们瞧，那只大喜鹊好激动啊！我要是懂得他们的语言，一定会把它的想法告诉大家。昨天，我和中键讨论数学题时也是这样，我们是据理力争，都说自己是正确的。争论几乎达到了白热化，我们谁也说服不了谁。”“那结果呢？”小静追问道。“数学老师当包拯，说我们都有道理，这一题是一题多解。”媛媛回答说。

接着个性倔强的百顺说：“这两只喜鹊是在争论，它俩就像我和我父亲一样，我们父子俩见面后最好不说话，一开口我们就会争起来。因为我们对同一件事的看法总是不一样，经常争，左邻右舍都说我们在吵架，弄得我妈妈挺为难的。一会儿劝说儿子保留观点，别说了；一会儿去劝我爸说，你大人还跟个孩子争。可我们都不听她的，越争越起劲，就像麦芒对针尖，都对上了。不过我们从没有翻过脸，我觉得这是我们父子俩交流的特殊方式。”

“哈哈，还有这样交流的，要是我早晕了。我和我老爸之间跟兄弟一样，而且挺绅士的，我妈乐得都合不拢嘴呢！百顺学学我哦！”郭旗的一番话说得大家挺羡慕的，现场还有同学向他取经呢！

这时班上的温柔先生王帅说话了（因为他脾气好，挺有长者风度，同学们称他为温柔先生），他不紧不慢地说：“我看啦，那两只喜鹊，让我想到了开学时我们班樊金同学与老班。当时，老班说我们是校园的主人，美好环境靠你我共创建，我们班又是学校的最高年级，当然要当榜样啦！由此说到樊金、刘冬阳看到地上有垃圾时未当榜样，也就是未主动捡垃圾，老班也没有批评樊金的意思，结果樊金这头‘犟牛与老班吵起来了。弄得我们都很扫兴，还伤了老班的心，师生间应和谐嘛。樊金，你看那两只喜鹊在干什么？”

此时，狂风稍稍地平息下来。两只喜鹊嘴里衔着树枝，班长说：“原来，两只喜鹊经过考察，打算在我们教室后的白杨树林里搭窝啊。看样子，他们刚才的争吵是因各自所选的‘宅基地不一致。但是，最后它们目标一致了。”我接着说：“是啊，同学们，我们在生活中不是每件事都令人称心如意，争吵争论是常有的事。这可能发生在夫妻之间、父子之间、母女之间、师生之间、同学之间、朋友之间、同事之间……这时我们该怎么办呢？我想这两只可爱的喜鹊已经告诉我们答案了，那就是相互理解，彼此尊重，诚信友爱……这样我们人与人之间的关系和谐了，整个社会才会和谐。好了，同学们，今天这节课剩下的时间我们来学习课本第九课第一框《我们的共同理想》中的第三目内容‘共创和谐伟业。”课堂上学生的脸上出现了久违的阳光、蓬勃和兴奋，学习的效果非常令人满意。

到这里喜鹊搭窝的故事已经结束，让我感触较深的是教学虽然有法，但无定法。课前我虽然对教学内容进行了预设，备课时考虑到方方面面，但学生的思维犹如射线可以无限制的伸展，上课这段时空不是我们能控制的，可能出现我们意想不到的事，就像喜鹊搭窝、蜜蜂飞进课堂等。这时，作为老师的我们应学会随机应变，因势利导，善用教学智慧，想方设法把课堂上出现的意外转化到我们的课堂教学中。这样，既能激发学生的学习兴趣，达到对学生进行德育教育的目的，又让学生获得了知识，同时符合学生的胃口，获得了双赢甚至是多赢。从表面上看，我们打破了备课时的预设，课堂教学这辆列车没有按既定的轨道运行，但列车可能在无轨运行中更加高效。

（责任编辑 全 玲）