浅析高职艺术院校的国学教育

张秀娟 （重庆文化艺术职业学院 404100）

浅析高职艺术院校的国学教育

张秀娟 （重庆文化艺术职业学院 404100）

“国学”既是一国固有之学，中国是有优秀历史、灿烂文明的国家，《史记》记录了自从黄帝以来的历史，成为中国民族的象征。此后，尧舜禹汤文武周公历代相传，至孔子而及“国学”之大成。这种传统思想文化，也就是所谓“国学”。近年来，国学越来越多的被人关注，国学热逐渐升温。我国各大高校纷纷以必修课或选修课的形式开设了国学课程，国内各高职院校也紧随其后，陆续开设相关的国学课程。但目前，重庆各类高职院校对国学课程的开设情况还比较滞后，国学课程还属于相关本科院校的专利，尤其是艺术院校，对国学教育的开展尚属空白。重庆文化艺术职业学院大胆探索思路，开设国学导读课程作为大一新生的必修课，成为重庆高职院校中大力弘扬传统文化的“先行者”。

一、高职艺术院校国学教育的重要意义

高职艺术院校作为各类文化艺术人才及基层文化艺术工作者的重要阵地，承担着城市文化建设的重任。因此，开展国学教育意义重大。

（一）了解优秀传统文化，提高大学生道德素养

由于艺术类学生重专业、轻文化，导致了大部分学生的人文素养和道德素养不断滑坡，高职艺术院校学生更为散漫、享乐、拜金，因此加强国学教育迫在眉睫。中国传统文化源远流长，蕴含了博大精深的思想和人与人、人与社会、人与自然和谐生存发展规律的真理性认识。中华优秀传统文化是人们进行道德教育修养的“好教材”，通过学习和掌握传统文化的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观大有益处。

（二）继承优秀传统文化，弘扬大学生爱国精神

当代大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人。和平时期我们的爱国主义教育何在？那就是继承和发扬我国优秀的民族文化，让传统文化的精髓得到更多人的认可和喜爱，树立民族自信，提升民族自觉，弘扬爱国精神，这是一脉相承的。因此，继承我国优秀的传统文化精髓，有助于提升大学生的民族自信与自觉，不断弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的爱国主义精神。

（三）发扬优秀传统文化，培养大学生创新精神

孔子说：“温故而知新。”扎实的知识是创新的基础。我国优秀的传统文化蕴含着深刻而广博的知识精髓，其智慧光芒穿透历史，历久弥新。价值观从传统到现代的演化本质上是人类生存发展的历史过程，而这一历史过程必然表现为一个传承与弘扬、继承与创新的历史统一过程。因此，当代大学生要在继承、发扬优秀传统文化的基础上厚积薄发、有的放矢、开拓创新。

二、高职艺术院校国学教育存在的问题

在全国开设国学课程的高职院校里，国学的冷遇依然没有避免，尤其是在高职艺术院校，国学课程呈现出讲授随意、学生兴趣不高的状况，主要存在以下三个问题。

（一）教学方法单一化

由于国学课程是一门理论课，因此在上课时多用到“讲授法”，学生的兴趣注意力保持度相对较弱，简单的讲授法已不能满足大学生在学习国学时应有的兴趣和爱好。因此，探索多样化的教学方法势在必行。

（二）教学过程模式化

现在国学课程的授课内容大多局限于课本，教学过程模式化问题突出。比如在孔子、孟子、庄子那几章的内容中，大多数上课都是从介绍人物生平事迹考试，再到赏析原文结束。这样的模式化教学过程缺乏新意，学生积极性不高。

（三）教学内容复杂化

国学博大精深，教学可选择的内容自然庞杂，但是如何从复杂的国学知识中理清一个简单的、适合学生学习的知识点是最为关键的。目前，课堂上所讲授的知识比较多、杂，老师们琳琅满目的讲授内容往往让学生听的时候懵懵懂懂，听完之后一无所获。因此，我们应找除头绪、理清思路、把复杂的问题简单化。

三、高职艺术院校做好国学教育的途径

（一）国学与艺术课程内容的融合

高职艺术院校在艺术课程的设置和活动上都是比较完备的，而国学作为高职学生的一大通识课程，教师在授课时应注意将国学内容与艺术课程内容有机的结合起来，根据不同专业的学生，在国学课程中融合了不同艺门类特点。比如在诗歌赏析课时，不仅应该对诗歌的作者、内容、艺术特点进行讲解，而且可以就诗歌与画的结合、诗歌与音乐的结合、诗歌与舞蹈的结合展开授课。将诗歌画成一幅画，唱成一首歌，跳成一曲舞，都是有助于学生对课程内容的理解。在赏析《望岳》这首诗时，为了让同学们在充满兴趣的氛围里学习，我先让全班同学用所有人都会唱的《上学歌》的曲调来给《望岳》配音，同学们愉快的唱着《望岳》，这堂课达到了寓教于乐的效果。

（二）传统与现代教学方式的融合

现代的大学课堂，尤其是艺术学院的孩子们，单一讲授式、讨论式的课堂已经不能完全的让他们喜爱并接受。融合现代的教学方式，让大学生们真正的走进课堂是一个值得探讨的话题。特别是在国学教育中，学艺术专业的学生很难沉醉于安静的课堂。首先，多媒体教学是必备的教学方式之一。音、画、文字的结合，边看边听边学才能让课堂不那么枯燥乏味；其次，国学内容的学习可以编排成小短剧、音乐剧。以往小短剧的联系大部分会在排练厅、课堂里进行，在国学学习时，我们完全可以把小短剧的场景移出课堂，在操场上，教学楼内，或者就是课间十分，场景更加真实，学习才更有趣味；最后，国学的学习是每个人主动研讨的过程。每个专题都要同学们以小组的形式共同研讨，最后形成PPT和纸质文稿，在课堂中与大家分享。

（三）课堂与课外实践活动的融合

大学生的国学教育绝不应该只停留在研究语言意义、核心思想、写作特点、艺术特色等方面，而应该结合各种国学内容的特点，组织开展不同类型的实践活动，从而更加直观、具体的体验正确的人生观、价值观。例如，在中国传统节日文化的研习中，应该有意识的组织传统节日体验活动和诗歌朗诵会，将过去传统节日中开展的文娱活动、风俗习惯移植到现代社会中，让大学生们在洋溢着传统节日文化的氛围中，体验传统文化的乐趣，在诗歌的天地中体会古代文人的情怀，从而激发学生对国学的兴趣。

（四）传统与现代文化发展的融合

中国优秀的传统文化不是固步自封、一尘不变，而是能够随着社会和时代的发展而与时俱进、开拓创新的。在国学教育中，对传统与现代文化发展的融合是一个重要的方向。以《弟子规》为例，在这个被认为是当前幼儿教育、基础教育阶段最好的古代国学教材中，无处不蕴含着当代最急需、最提倡的思想情感教育内容。如第一条“入则孝”，这一条主要讲述了应该听父母话，接受教诲；照顾父母起居，让父母安心；不任性，不藏私；满足父母心愿，不讲条件；父母有错误时，用委婉的方式规劝；精心伺候病中的父母。而这些内容是当代大学生最为重要的感恩教育，在生活细节处将感恩父母的情感放大，学会感恩父母、感恩学校、感恩社会，培养当代大学生应有的责任意识、自立意识和自尊意识。

[1]章太炎.国学概论[M].曹聚仁整理.上海：上海古籍出版社，2008.

[2]朱熹.四书集注[M].长沙：岳麓书社，2004（65）.

[3]董根洪.传承与超越[J].浙江：浙江社会科学，2012（5）.