研究高中物理课堂教学中积极性的培养

王秋艳内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中

研究高中物理课堂教学中积极性的培养

王秋艳
内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中

摘要：在很多学生看到，高中物理课程非常的抽象，尤其是一些定律、原理在解题过程中应当非常混论，甚至在拿到一道物理题时无从下手，于是就产生了畏惧、厌烦的情感，久而久之便形成恶性循环。本文将对如何激发和培养高中阶段的学生物理学习积极性，谈一下自己的观点和认识，以供参考。

关键词：高中物理；课堂教学；积极性；热情；研究

在多数学生看来，高中阶段的物理课程非常的难学和抽象，如果没有学习积极性，物理学习就变得非常被动，而且学习难见成效。为了能够解决这一问题，在高中阶段的物理教学过程中，应当从学生的学习积极性培养方面入手，这有这有才能有效提高教学质量和效率。具体而言，应当结合教学实际，认真做好以下几个方面的工作。

1、优化课堂教学方式，培养学生的学习兴趣

对于物理而言，其实验性非常的强，在课堂教学实践中，应当合理控制实验环节，以此来有效激发学生们的好奇心和积极性。在新课导入前，老师应当根据教学需要，采用小实验情境创设方式，吸引学生的注意力。比如，在动量定理教学过程中，老师可将序言部分的蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全实验，搬到讲台上，让学生亲自动手操作。在此过程中，老师应当抓住时机，提出一些有意思的问题，比如坚硬瓦片为何抵不过鸡蛋？难道这就是传说中的“蛋坚强”吗？这是学生会哄堂大笑，学习积极性立刻被调动起来。此时，老师应当趁热打铁，引导学生在实验设备中求答案，将学生的思考焦点引导到鸡蛋下的软垫。同时，鼓励学生对比分析，多肯定学生的想法和思路，最后总结给出科学的解释。通过这一实验教学方式的应用可以看出，在实际教学过程中，教学方式方法的选择和创新非常重要，传统的填鸭式教学模式根本不见成效，甚至只能起到事倍功半的效果。

2、营造课堂氛围，引导学生在物理知识的海洋里穿梭

随着现代教学体制改革的深入，传统的授课模式已经无法适应现代学校的需要，要想提高学生的提问能力，就必须改变原有的教学方式，打破以教师为中心的教学观念，反之，要树立以学生为中心的观念。尊重学生，关心学生，努力建立平等、和谐的师生关系。一方面，教师可以根据物理课程安排物理实验，通过实验激发学生提问的积极性。在实验中设置和谐的问题情境，为培养学生的积极营造良好的教学氛围。同时，还要让学生对物理产生兴趣，将物理知识、公式作为我们探索的工具，从根本上对物理学科产生自主学习的热情。要想达到探究式教学的目的并顺利教学，就要保证调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，应用探究方法实现教学目的。例如，“楞次定律”的课堂教学，教师先引导学生回顾电磁感应现象中的三个实验并提出问题：（1）闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动产生的感应电流方向如何判定？（2）将磁铁插入闭合线圈时，产生的感应电流方向如何判定？针对问题（2）学生容易用右手定则判断；而问题（3）用右手定则就不好解决了。教师可以提出探究的课题——寻找判定感应电流方向的更普遍的方法。学生热情高涨，积极探索，教师适当点拨，并通过分析、比较、猜想，得出如下判断：条形磁铁插入或拔出时感应电流的方向不同，于是感应电流的方向与磁通量的增减有因果关系；条形磁铁的N极和S极分别插入线圈时感应电流的方向不同，又想到感应电流的方向与穿过线圈的原磁场方向有某种关系；由于感应电流要受到磁场力的作用，磁体和电流之间的互相作用是通过磁场发生的，因此感应电流的磁场方向和原磁场方向有一定的关系，在此基础上得出假设——感应电流的方向与磁通量的增减、原磁场的方向有关，从而得出楞次定律。通过上述课堂氛围的营造和具体物理问题的解决，可以引导学生在物理知识的海洋里穿梭，让他们感受到物理知识之间的逻辑关系，形成清晰的头脑，不至于在拿到一道物理题就退避三舍；不仅可以有效培养学生的学习积极性，而且还培养了他们的学习自信心，这是非常重要的。

3、教学过程中应当理论联系实践，对教学内容进行深化

物理教学过程中，要求学生在老师的引导下操作，特别是实验课教学时，应当充分体现出学生的课堂主体性。第一，在验证性实验教学过程中，除在课堂上将实验演示给学生外，还要鼓励他们亲自动手进行实验操作，体会学习的乐趣，并以此来确保学生对物理知识有更深刻的理解；第二，学校应当根据实际情况，建造开放性的实验室，不断更新探索性实验类型，在课余时间组织学生自主实验；第三，组织开展课后小制作、课后小科研活动，以此来鼓励学生在日常生活中多注意物品知识、技巧。比如，将瓶身有孔的饮料瓶灌满水，可以看到水自由下落时的失重现象，有利于学生深化对知识的学习和认知，对于激发和培养学生的学习积极性，具有非常重要的作用。

结语：

物理教学的困境主要体现在学生缺乏积极性和学习热情，甚至对物理学科产生了厌倦心理。因此我们应当不断创新教学模式，充分尊重和体现学生的课堂主体地位，只有这样才能提高他们的学习积极性，才能提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]赵金兵.培养高中生物理自主学习能力的课堂教学策略[J].新课程学习·上旬，2013（04）.

[2]徐振国.对构建"高中物理高效课堂"的思考与实践[J].中学物理（高中版），2011（02）.

[3]袁志义，张丽.提高物理课堂教学效果之我见[J].科技信息，2011（17）.