从学生学习规划谈高中数学教学

凌孟秋湖南省常德市汉寿县第五中学

从学生学习规划谈高中数学教学

凌孟秋
湖南省常德市汉寿县第五中学

摘要：从小学到高中，学生的学业任务逐渐加深，及至高中学生学业压力达到顶峰，其中又以高三学生的学业压力最为突出。数学作为一门基础性的学科，且当下教育部又在酝酿取消文理分科事宜，在这种大背景下数学对高中同学的影响趋于均衡化，也更加凸显了数学作为基础学科的重要性。学业繁重、课业重要，这就在客观上要求高中学生在学习数学课程时善于规划自己的学习时间和制定适合于自身的学习规划，老师则要了解学生的自我规划并对其进行指导把关，在大方向上为学生指明道路。

关键词：高中数学；规划；规范

一、从高一开始数学“顶层设计”

从初中到高中学生心理已经趋于成熟，对于高中生的数学教学问题要从开始就早早定下规划。这不仅仅指的是老师们煞费苦心写出来的规划纲要，而特指学生自我的“高中数学顶层设计”。规划纲要虽然重要，但对学生来说它就是张纸，老师在课堂上讲的课程规划都是碎片化的，比如明天要学些什么下星期有什么重要课程。只有让学生自己从内心深处清晰的知道高中数学在各个阶段应该干什么，明白阶段性和总体性的核心目标是什么，对于自己“该做什么”成竹在胸。明白了这些才能对未来学习压力有着具体的认知，在学习高中数学时学生不会对学习进行抱怨，反而是沉默加速度。

这当然需要老师的具体引导。虽然高中生有了基本辨别能力但不能主动系统性的构建他们自己的“顶层设计”，这就要求老师在日常的数学教学中注重对学生自我系统归纳总结习惯的培养。

“顶层设计”需要讲求实际立足本质，其实质是在学生跟随老师步子的前提下结合学生自身的实际情况做出相应的微调，比如对某学生来说在学习数学时某章某节还并非多么熟练或者已经融汇贯通时，这些都只能是学生自己才能深刻体会并加以调整的。“顶层设计”的具体目的在于针对个体的学生那些老师难以发现的学习问题充分发挥学生的主观能动性，让学生有条有理的解决自己的问题，而不是遇到问题陷入苦恼纠结中，烦躁不堪无从下手。

二、为高三冲刺培养规范数学学习基本素养

在高中数学学习规划中，引导学生培养规范化基础化的学习素养是必须的。高中数学是一门严谨的学科，学生必须摈弃初中数学学习中的不良习惯，只有有了一个良好的数学素养在以后的数学学习中才能事半功倍无往不利。学习规划中数学规范化素养的培养和学生数学功底并不雷同，规范化学习素养的培养在于良好学习习惯的养成，这是态度问题；数学功底是学生当前知识积累程度，这是能力问题。

规范化素养的培养在于“不任性”。在数学学习中学生经常会犯些极其基础性的错误，或许是因为真的没有注意到，也可能是大意失荆州，但是这些都不能成为理由，高考制度是公平的但也是只讲结果的，正是因为高考是一个以结果为导向的考试制度，学生在高中数学学习规划中才更加要注重规范化素养的培养。

培养规范化高中数学学习素养要贯穿整个高中数学学习中。习惯素养的形成并非一朝一夕所能为之，养成之后也不能轻言去就，而是要将规范化的理念置于学生整个高中数学的学习中。

三、科学地为学习数学布置课余时间

充分规划利用好课余时间是客观需求。著名物理学家爱因斯坦曾说过，看一个年轻人怎么样不是看他公共时间怎么样而是要看他自由时间怎样来安排。在高中数学学习中，课余时间是学生课堂学习的必要延伸，高中数学学习对学生的要求不仅是在课堂之上它还囊括了课余时间。高中不是小学不是初中，不是轻轻松松而是对身心的全方位磨练，这里是高中，经历过高三生活的学生在数学学习中对课余时间才有着更深刻的认识。

科学规划课余时间需要学生发挥主观能动性。课余时间的具体规划只能老师对学生进行指导，而由学生主导，毕竟学生自身的问题只有学生自己完全了解，课余时间的规划就是要从学生的视角针对性的查漏补缺、与老师所讲相互印证。

规划课余时间是学生学习内化的重要过程。在课堂学习之后，如果不及时跟进复习把学到的知识进行内化，就容易产生学了就忘的结果，有时候必须老师引导才能回忆起来，这是不行的。要充分发挥课余时间学习对课堂学习的补充作用。比如讲到1.5函数y=Asin（ωx+φ）的图像（人教版高中数学必修4）时，学生就要利用课余时间来内化该课程，通过与其他同学讨论或专门询问老师来解决课堂遗留问题，不能把当前阶段的学习任务往后拖延。

四、培养学生高屋建瓴融会贯通的高中数学视野

高中数学学习所有的工作都是在为高三提供数学知识储量和规范化学习的培养。高三既始，老师就要着手引导学生进行数学系统化的框架构建。以往学生学习是在“把书读厚了”，是原始积累阶段，高三之后学生就是要把这些知识串联起来，从全局的角度去总结评价得失。

总结：

有人说高中考大学和毕业找工作是人生两件大事。对高中生来说每分每秒都尤为重要，多花一分钟时间来学习就多一丝机会考个好大学，但是学习不能费时费力却获益不多，高中数学教学要合理规划学生学习步骤，引导学生找到适合自己的学习方法。

参考文献：

[1]郭平.数学文化在高中数学教学中的渗透[J].新课程研究(下旬刊).2011(02)

[2]李彦群.试述数学史与数学教学的结合点[J].中国校外教育.2009(S5)