在生成中演绎课堂的精彩

陆晓莉

【案例】

师：昨天，我们学习了《小动物过冬》一文。下课后，我们班的何承龙同学对我说：“老师，我还认识一个和‘蜜蜂的‘蜜字长得非常像的字，可是，我弄不清它们的用法。”（出示“蜜”和“密”字）我想了半天，也没想到一个好办法区分它们，这节课，老师想请同学们帮帮忙！

学生跃跃欲试，各抒己见。很快大家有了共识：“蜜”字的下面是一个“虫”，表示与昆虫相关，如：蜜蜂、蜂蜜；又可以表示与蜂蜜相关的甜东西，如：蜂蜜、花蜜、蜜糖。“密”字的下面是一个“山”字，表示与山上的东西，特别是植物类有关，如：茂密、密林、密集、稠密。

师：同学们真聪明！我们祖国的文字就是这么神奇，总能在不经意间告诉你很多的知识。

（接着，老师又出示了几组同音形声字：结——洁、情——晴、河——荷、悦——阅、沙——纱）

师：我们四人小组合作，也找找好办法，分清这几对汉字不同的用法。比一比哪个小组的方法又简单又实用！小组内合作，讨论方法。

【评析】

一、 生成，教师积累教育智慧的过程

在课堂教学中，一定会遇到很多没有想到的“可能”，这时，教师怎样发现学生回答中富有价值、充满童趣的世界呢？除了善于倾听，教师要不断捕捉、判断，重组课堂教学中，从学生那里涌现出来的各种各样的信息，随时把握课堂教学中的亮点，把握促进课堂教学动态生成的切入点。通过不断处理信息来提高自己的教育智慧，同时，以自己的教育智慧有效地推进课堂的生成，从而与精彩相约于课堂。

二、 生成，学生改变学习方式的开始

课堂上，我们应当从关注生命的角度，关注学生，关注课堂生成，让老师和学生的思想活动从预设性教学中摆脱出来，让个性思想在文本中自由驰骋，在交流中积极碰撞，在诵读中尽情展示，在探究中不断闪光。

这就要求教师要关注课堂的细节，尤其是生成性的东西。只有生成性问题、知识，才能激起学生学的欲望，感受到学习的快乐；才能改变学生被动地接受知识的局面，真正让每一个学生都参与到教学中，让每一个学生都动起来。展开教与学，彻底改变教师告知式的教学方式和学生接受式的学习方式，翻转课堂，让学生真正成为课堂的主人。

三、 生成，语文情感化、生活化的结果

在注重生成的课堂中，学生的生活经验是被重视的，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个人表达是被允许的。这样的语文课堂，就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养、充满诗意的心灵历程，也会成为学生展现自我情感、态度和价值观的一块土壤。正如案例中所描述的一样，没有学过的“密”字，学生通过平时的观察、阅读，无意识地就认识了这个字，并且在学习到“蜜”字时，与之产生联想，生成了新的问题：不明白它的用法。就连学生讨论中的共识，也无不是建立在丰富的生活经验之上的。

（作者单位：南京市浦口区桥林小学）