浅析电化教学在小学科学中的应用

张庆义

摘 要 充分发挥电化教学的优势协助小学科学教学，可以轻易突破教学重点与难点，提高学生学习的积极性。

关键词 电化教学；小学科学；多媒体

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0119-02

1 前言

随着信息技术的不断发展以及新课程改革的不断深入，教学手段的更新进步也是社会发展的必然结果，基于网络环境下电化教学逐步走入课堂，无论是从教学评价到教学方法，还是从课堂内容到知识体系的整合方面，多媒体教学的应用使教学体系由原来的单一化转变为多元化，将教学内容化繁为简、化难为易。但是多媒体教学手段的广泛使用对传统教学产生冲击的同时也存在诸多问题。

2 我国中小学电化教学现状

从20世纪80年代到90年代中期，数字化管理技术开始进入学校的管理、财务等领域，到现在我国教育的信息化步伐不断稳中求进，对传统的教育模式起到巨大的变革作用。对于这样一种新的教学模式，我国教育情况优势与问题并存。我国普遍中小学能够运用幻灯片、计算机进行教学，大多数教师能够细心收集素材、精心制作课件，达到课堂要求，完成教学目标。绝大多数的教师制作的课件非常实用、贴近教材，并且形成一定的规模。这样的教学改革极大地提高了学生的兴趣，对教学成绩的提高起到重大作用。

但是我国中小学的电化教学也存在一些缺点与不足。

1）普及度不够。很多偏远山区由于资金问题，还在使用传统教学模式，尚未能普及多媒体教学，以及有些教师未能普遍掌握多媒体教学技能。

2）对多媒体配置不够耐心。有些学校直接把计算机的硬件设备与软件应用放在首位，不重视教师如何应用这些设施去优化课堂、提高教学质量。

3）多媒体教学存在浮夸现象。有些学校将多媒体教学作为学校评级的一项指标，只将其作为学校先进化的点缀，只有在上教学公开课或者观摩课时使用，大大阻碍了教学的发展。

3 小学科学中适用的几种电化教学手段

PowerPoint 幻灯片由于其便捷性、直观性、生动性等优点，作为现在的基本教学手段已经相当普及，优秀的幻灯片课件可以结合图形、文字、声音突出教学重点与难点，极大调动学生学习的积极性。

小学科学课堂由于其具有丰富的知识面、抽象的概念等特点，要求教师改变死板的教学方式。PowerPoint的应用能够形象直观地展示教学内容，有利于学生进行思考，激发学生的学习兴趣。比如笔者在教“金属的特性”这节课时，讲到金属具有导热性、导电性和延展性，而这样几个词汇对小学生来说，显然不能够引起他们的兴趣。通过幻灯片的使用，笔者先给学生展示几张金属、木条与塑料放在热水里的图片，问问学生几分钟后用手摸一摸，哪个最热？或者将金属连入电路，问灯泡能否发光？用力敲打金属，金属会发生什么变化？这些来自视觉和听觉的刺激性会激发学生去主动思考，从感性上认识事物，并且联系到自己的日常生活，这些问题显然是不难回答的。幻灯片的使用能够寓教于乐、化抽象为具体、联系实际突出学习重点，特别适合科学这门学科的教学。

电子白板 电子白板是一种结合传统黑板、白板以及计算机的新型教学工具，在一定程度上代替了传统的黑板，能够完成书写、画图、批注等功能，并整合了现代丰富的网络教育资源，弥补了其他多媒体教学的不足。电子白板具有数字化、智能化、性能好等优点，是信息技术与教学的优良结合体。如在给学生讲解人耳结构的时候，笔者通过电子白板连接网络数据，可以根据教师要求随意标注或者修改，并不影响整体的规整性。在学生掌握知识重点后，还可以将教师标注删除，让学生去填写空白，考验学生的理解力。

电子白板相比于传统黑板能够做到不产生粉尘、健康环保，能够将图片、文字随意放大缩小，省去教师的板书制作与讲解，提高学生的理解力，突出教学重点。

Flash动画 小学科学的教学离不开科学实验，但由于时间周期性长、实验器械缺乏等因素，教师能够在课堂上进行的实验可谓少之又少，这就大大地给教学结果打了折扣。幻灯片虽然能够做到插入动画，但往往由于其插入动画格式局限性、版本不稳定性等因素，使得幻灯片中的动画并没有Flash动画来得直观方便。

以往在教学“植物的一生”这一课时，笔者特别希望学生能够仔细观察它们每一个阶段的发展，但有时由于室内气候等原因，有些植物往往在初期就枯死了。有些小朋友因为耗时时间太长，也不愿意去做观察记录，这些因素都影响了教学质量。而现在利用Flash动画，可以在一两分钟内展示植物从种子发芽、生长发育到死亡的过程，大大节约了教学时间。

4 电化教学在小学科学教学中的优势

激发学生的学习兴趣，提高教学质量 小学科学这门课的课程内容非常丰富，涉及数学、物理、化学、生物等学科领域，对启迪学生的科学灵动性有着重要的作用。传统教学中单单让学生在有限的空间和时间中掌握有限的知识，思维受到局限、难以创新。教师借助多媒体手段教学就可以进行空间上的拓展、教学的润色，激发学生的兴趣，从而提高教学质量。

比如在传统教学中给学生演示“淀粉遇碘变蓝”的实验时，经常由于课堂秩序、学生人数等问题，使不少学生都不能很好地观察到教师演示实验的每一个细节，并且单单一个实验也不能满足学生的好奇心。现在教学中多媒体技术的使用，可以从网络上直接下载相关实验视频给学生观看：哪类物质可以遇碘变蓝？它们有什么共同点？这样学习的内容就不局限于书本，拓宽了学生的知识面，并且此类多媒体材料可以多次重复，极大地提高了教学质量。

突破以往传统教学的时间与空间限制 自然科学类课程的学习应该不限于课堂这片天地，更应该走进自然去体会，比如参观科学工厂以及自然科学博物馆，对学生今后的学习都有着重要的意义，然而由于耗时长、难管理并且需要对方的权限允许，以及这种参观有可能对工厂的安全、质量和卫生产生影响等因素，导致这类参观学习很少。当今多媒体教学手段的应用，可以从网络上下载科学工厂以及博物馆的视频，该类视频大多具有很强的直观性，让学生一览科学的风采，同时也便于在视频中给学生讲解相关原理，加深理解。

5 电化教学存在的问题

注意教师在电化教学中的地位 由于多媒体技术的广泛使用，在小学科学课堂上很容易产生喧宾夺主的现象。教师是教学中的主导，过多使用PowerPoint等多媒体教学方案，则脱离了教学实际，同时会使教学效益大打折扣。所以在教学过程中要平衡教师与多媒体教学的运用比例，突出教师的主体地位，将教学核心放在提升学生理解教科书的能力上，形成良好的科学课堂教育体系。

注意改善课件质量 网络科技的迅猛发展使得信息传输速率也得到飞速提升，电化教学中使用的课件质量也在进一步提高。网络上有很多关于每个学科方面的课件，如果不加以修改而直接使用，则会脱离自己的教学重点，并且偏离教学轨迹。

注意强调课堂重点 电化教学带来的丰富的课堂内容是传统教学不具备的，但学生可能会把注意力集中在课堂中图片和视频的观看，而忽略了本堂课的教学重点。教师应该多提醒学生每一个图片和视频的作用，突出的是哪个知识点，幻灯片数量要适宜、内容要简洁，这样才不会使课堂脱离实际。

现代多媒体技术与教学的结合是时代发展的需要，电化教学使课堂告别了单一枯燥、千人一面的答案式教材，开发开放性学习的素材，不仅活跃了课堂气氛，并且为科学课堂知识和创新能力的培养注入新鲜的活力。适当地介入电化教学可以拓展教师的视野、优化小学科学教学过程。当然在电化教学与传统教学的融合过程之中，要取其精华、去其糟粕，达到教学相长的理想状态。

参考文献

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