多媒体技术在中学历史教学中的应用研究

孙英兰

摘 要 阐述多媒体技术环境下中学历史教学的发展目标，对多媒体技术在中学历史教学应用中的制作原则、存在的问题以及解决的方法进行系统的分析与探究。

关键词 多媒体；历史教学；Flash

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0042-02

作为计算机、信息传播、印刷等技术的结合体，多媒体技术拥有极其广泛的应用领域。在初中历史教学中，多媒体技术能够通过视、听、触等多种感官的集合，来有效地丰富学生的感性认识，让学生对知识的理解更加的直观、深刻、透彻。同时，在教学中，多媒体技术能够让学生担当更为主动的角色，使学生的学习变得更加的赋有创造性、独立性。另外，对教师而言，多媒体技术的应用能够有效地帮助教师对教学的经验进行更好的积累与总结，从根本上延长知识的存储期限。

1 历史教学中运用多媒体技术的发展目标

促进学生德、智、体的全面发展 在当前这个知识经济时代中，由于社会竞争日益加剧，人们之间相互依赖的关系将更加的突出。在这样的形势下，就必须要求学生具备必需的基础知识与技能，以此来应对可能出现的各种新问题、新情况。同时，在面对新问题、新情况的时候要具有良好的心理素质与面对挑战的信心与勇气。在中学历史教学中，通过对多媒体技术的应用，能够借助虚拟技术来让传统历史课程中的人文精神、科学理念、文化气氛等在空间上得到有效的延伸，让学生作为“主体”的角色中去参与整个学习的过程，从而实现综合素质的提高，实现德智体的全面发展。

满足学生学习的个体化需求 在初中历史教学中，多媒体技术的运用能够有效地为学生提供出探索的空间、创新的环境，从而营造出良好的学习条件与氛围，这显然是多媒体教学的明显优势。比如，在一些学生比较感兴趣的历史知识点上，学生可以通过自行的提问，亮出论点、摆出论据，然后与同学和教师一起进行分析、探讨。同时，在解决问题的时候，要运用创新性的思维来解决，让学生的探索能力、团队精神、创新思维等得到极大的提高，学生的个性也将得到良好的发展。

展现历史课程的有序化、开放性 随着新课程改革的不断深入，不同知识领域以及各个专业学科之间的相互联系关系越来越密切。随着现代教育技术的不断发展与更新，初中历史课程势必将展现出其开放性、动态性的特点，所以应该将初中历史知识进行重新的组合与分类，构建出历史网络的课程结构，从而让初中历史课程更加的有序化、人性化。

2 多媒体技术在中学历史教学中的应用

多媒体课件的制作原则

1）教学性原则。对初中历史教学而言，教学的方法不计其数，但是不一定每一种教学方法都有利于教学质量的提高。多媒体课件的应用，其根本的目的是对教学起到一个辅助的作用，从而有效地提高教学的质量。因此，在多媒体技术应用下的历史课件制作，一定要对教学的内容进行反复的挖掘，从中提炼出教学内容的重点与难点。通过这样的过程制作出来的多媒体教学课件，才能够集中体现媒体的功能，才能将难点进行分散，将重点突出，让学生更加容易接受知识，让教学的质量得到实质性的提高。

2）交互性原则。作为多媒体课件的最基本特点，交互性是多媒体课件制作中必须充分体现的特点。何为交互性？交互性是指学生与计算机之间双向的信息传递。计算机不但能够向学生输出相关的信息，还能够接收学生的输入命令，同时根据学生输入的这些命令进行相应的处理。在教师掌握学生的学习情况环节中，多媒体课件的应用明显能够有效地提高教师掌握学生情况的准确性、时效性[1]。同时，还能够对学习内容进行有效的调整，能够对学习的计划进行合理的安排，也有利于学生的自学。对初中历史教学而言，多媒体课件强大的交互性功能不但能够有效地帮助教师制作出一个设计合理、构思严谨的课件，还能够让“教师为主导、学生为主体”的教学原则得到进一步的体现，从而教学的质量将得到质的飞跃。

存在的问题

1）课件制作简单。目前，很多初中历史多媒体教学中，在幻灯片的设置上存在内容稀少的问题，总共也只有那么几张幻灯片，而且文字与图片都是教科书上有的。展现出来的文字并没有经过严格的归纳与综合，地图也没有进行任何动画的设置。在这样的多媒体教学环境下，多媒体技术的优势将完全得不到发挥，沦落成为一个摆设，并没有对教学的质量带来任何的影响。

2）一味地追求最新的“高科技”。一些初中教师对高科技软件的追求过于盲目，比如说在课件的制作中，过度使用Authorware、Flash、Director等软件，还在中间设置了很多的超链接。而在上课的时候，教师由于不熟练，经常会出现操作失误的状况，从而导致类似“所展示图片、文字和所讲内容不相符”的现象出现。在这样的情况下，学生在听课的过程中极容易出现一头雾水的状态，那么教学的效果当然不会乐观。

3）音像资料过多。就目前的情况来看，很多教师认为多媒体课件的制作就是要音像资料多，那样子才生动，才吸引学生。因此，这些教师对历史图片、历史录像等进行大量的使用，并没有考虑到这些资料是否与教材有实际的联系，也没有考虑这些资料是否对重点与难点的突破有无帮助，呈现出来的图片、录像、文字也没有经过删剪、加工、组合等。在这样的情况下，多媒体教学课堂无形之中成为图片展示课，甚至录像室，而教师则成为“放映员”，显然这对教学质量的提高来说毫无意义[2]。

解决的方法

1）创造良好的教学情境。作为一种辅助教学的手段，多媒体技术的使用有助于教师通过历史纪录片、历史图片等的展示来唤起学生的历史感受，从而让学生更加直观地去对历史上的人或事进行了解与掌握，拉近现实与历史的时空距离。一个良好的多媒体课件，必须创造出良好的教学情境，而如何将图片、录像、文字等与教材的内容有机地结合起来，是衡量这个多媒体课件实用与否、优秀与否的关键因素。在多媒体的课件设计中，教师一定要将精力集中在课堂的重点与难点的突破之上，要真正实现“将那些教师难以讲清楚的问题用多媒体技术的优势来给学生讲解清楚”。

2）加强教师职前、职后的培训，提高教师的理论水平和计算机操作水平。对初中历史教师而言，必须发展自身在课堂上运用多媒体技术的能力，应该在不断的进步中去熟练地运用各种新技术。根据相关的调查，目前我国初中历史多媒体教学中，教师基本上都是单一地采用PowerPoint软件进行多媒体幻灯片的制作，很少使用其他的教学软件[3]。所以，应该加强对教师运用现代信息技术的培训，让教师能够有效地掌握多种教学软件的使用方法（如Authorware、Flash、Director等教学软件）。这样才能够让多媒体课件更加生动。但是，一定不能滥用这些教学软件，适当即可。

3）课件内容要简洁、扼要，重点突出。多媒体课件所展示的画面一定要符合学生的视觉心理。

首先，在画面的布局上，一定要突出课程内容的重点，而同一个画面的对象不能够过多，尽量避免那些能够引起学生注意的无益信息的出现。

其次，在色彩的设置上一定要符合学生的视觉美感，字符的大小、线条的粗细都需要符合学生的审美观，以此才能保证学生能够一目了然。

最后，要减少文字现实的数量，要避免多余的动作。因为过多的文字阅读不但干扰了学生的感知，也极容易让学生感到疲劳。针对那些内容较长的历史资料，教师可以通过语音的设置来缓解学生的疲劳度。

3 结语

总之，多媒体教学手段就传统教学手段而言，有明显的优势，但两者也是相互依存的。在初中历史教学中，教师不能简单地用多媒体教学方式去取代传统教学的方式，应该做到适度、适时，这样才能让多媒体技术的优势在教学中真正得到发挥，才能让多媒体教学的方式朝着稳步、有序、健康的方向发展。

参考文献

[1]刘敬然.多媒体教学对中学历史教学的影响[J].黑龙江科技信息，2013（36）：139.

[2]郭可景.谈初中历史教学中多媒体技术的适应性[J].中国教育技术装备，2014（11）：126-127.

[3]石银.中学历史教学的新突破：多媒体技术的应用[J].科学咨询：教育科研，2010（12）：82.endprint