如何在化学教学中进行探究式教学

王学义（甘肃省张掖市甘州区南关学校734000）

如何在化学教学中进行探究式教学

王学义（甘肃省张掖市甘州区南关学校734000）

《义务教育化学课程标准》指出：“新的化学课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，通过以化学实验为主的多种教学活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力，逐步树立科学态度，形成终身学习的愿望和能力。”在九年义务教育阶段，化学课程教学中进行探究式教学是学生积极主动地获取化学知识、解决化学问题的科学实践活动。下面就教学中如何引导学生探究学习，培养学生的探究性思维谈谈自己的看法。

一、激发学习兴趣，引导学生主动探究

“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中应该对学生的兴趣进行正确引导，激发有利于学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能自觉积极主动地学习。我在讲授九年级化学第一课时，首先向学生讲述化学的历史，讲授化学的发展以及演变，结合课本知识介绍化学家探索化学奥秘的轶事，如中国古代四大发明中造纸术、火药，古代封建皇帝的炼丹术；讲述“炸药之父”诺贝尔的故事；谈论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生清楚地认识到化学与生活实际有着广泛而密切的联系，认识到现代社会的发展与化学的关系密不可分，从而培养学生学习化学的兴趣，认识到学好化学知识的重要性，这样就增强了他们学习化学学科的自觉性和积极性。

二、建立平等、尊重、和谐的师生关系，营造合作探究氛围

苏霍姆林斯基说：“教育过程表现在教育者与被教育者精神生活的一致性，即他们的理想、目标、兴趣、思想、体验的一致性之中。”教师在教学过程中是主导者。教师应该调整自己的角色，努力地去建立平等、信任、和谐的师生关系，调动学生学习的积极性和主动性。教师应该注意利用合适的机会和学生进行交流，本着关爱学生和尊重学生的原则与学生进行平等的交流。在课堂上尽量肯定和强化学生的优点，鼓励学生的学习信心。尤其，对于学困生，教师要给予更多的尊重和关爱，使这部分学生不会失去继续学习的兴趣。师生关系改善了，课堂上就容易形成和谐的学习气氛，学生心情就会处于轻松愉悦的状态，就会以极高的热情投入到学习中。教师要相信学生自我学习的能力，重视学生潜能的开发和独特见解，创造条件让学生表达心声，平等地对待每一个学生，使学生在一个宽松、愉悦的氛围中思维得到发展，能力得到提升，个性得到张扬。

三、合理设计问题，为学生主动探究创设情境

心理学家布鲁纳·罗杰斯说：“在教学过程中，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。”这就要求教师在教学中有针对性地设计问题，使学生由被动学习变为主动探究。学生在主动探究的氛围中，就能产生愉悦的情绪，就能激发起强烈的学习欲望和创新意识，进而就会主动地接受知识，变被动的“要我学”为“我要学”，这样就能更好地培养创新性思维和创新能力。在实际教学中，我经常利用身边的生活实例、演示实验、化学轶事等方法，努力为学生创设启发性问题情境，以促使学生主动发现问题，激发学生的求知欲望，使探究活动焕发出生命活力。比如，在学习“燃烧和灭火”这一节时，我先播放了一段《荒岛求生》的电影引出课题，然后用课件出示电影中主人公在荒岛上发现的物质，接着提问：哪些物质可用来取火？从而激发学生的探究欲望。再让学生通过阅读课本、小组讨论，探究得出燃烧的三个条件，最后共同帮助电影主人公想办法生起了火。还可以设计以下问题：（1）“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语运用化学知识如何解释？（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，能不能直接用水灭火？为什么？（3）消防队员在扑灭森林火灾时为什么将大火蔓延线路前的一片树木砍掉？教师在教学中努力创设问题情境，将新知识置于问题情境中，使新旧知识相互融合，使学生在民主、探究、和谐的氛围中通过阅读教材、观察生活、实验操作、交流讨论等方式发现问题、提出问题、解决问题，从而获得知识，达到更高层次的探究能力。

四、搞好实验教学，是培养学生探究能力的重要因素

化学学科是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养学生探究能力的重要因素。实验在化学教学中有着十分重要的作用。教师创设与化学知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。比如，我在讲授“二氧化碳的实验室制法”一节时，我没有直接给出结论，而是先让学生回忆能生成二氧化碳的所有化学反应，然后根据已经学过的氧气的实验室制法的装置和收集方法，由学生自己进行讨论、探究，最后得出二氧化碳实验室制法的反应原理，用的药品是碳酸钙和稀盐酸。让学生自我分析、自我评价，充分体验探究的全过程。初步学会气体制取的过程和方法（二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集，二氧化碳密度比空气大，可用向上排空气法收集）；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题——提出假设——设计实验——分析解释收集到的信息——得出结论”。整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法，从而继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。这样既激起学生的学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。

五、充分运用多媒体资源，丰富化学教学探究内容

在化学教学中，教师通过多媒体技术把抽象的，难以直接用语言表达的概念和理论以直观的，易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来。通过多媒体演示实验步骤，提高了实验探究课的效率。学生顺着实验步骤，纠正偏差，理顺过程，总结化学规律。教师在教学中要充分而恰当地设计、利用多媒体，充分体现多媒体的魅力，使课堂教学取得最佳的效果。

总之，在化学教学中培养学生探究意识和探究思维，让探究进入课堂，使探究激活课堂，让学生在课堂上始终处于积极参与、相互合作交流的状态中。这样既有利于调动学生创造性思维和学习积极性，又能使学生所学知识更系统化深刻化，更能提高学生理论联系实际，勤于动手，应用化学知识解决实际问题的能力，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

（责编 赵建荣）