如何运用多媒体有效辅助数学课堂教学

张海峡（江苏省太仓市城厢镇第三小学215400）

如何运用多媒体有效辅助数学课堂教学

张海峡（江苏省太仓市城厢镇第三小学215400）

在多媒体信息技术高速发展的今天，多媒体教学就像催化剂一样，在小学数学课堂教学中展示出它独具特色的魅力，加速了课堂教学改革的步伐。教育工作者们利用信息资源跨越时空的特点，将信息技术融合到课堂教学中，通过丰富多彩、更具时代气息和贴近生活的现代科技手段，使学生在潜移默化中拓展视野，获取新知。多媒体教学作为一种全新的教学辅助手段，正在逐步推广普及。但如果运用不当或滥用，也会带来一些弊端。主要表现：一是，有的教师把一节课该学的内容全部都制作在课件上，课堂上只是机械地播放多媒体课件，导致课堂成了电脑版的“满堂灌”，师生间缺乏情感上的交流和互动，课堂上缺少生气和活力。二是，有的教师盲目追求“新”“奇”“漂亮”，把课件制作的华丽、热闹，忽略了课件本身的知识承载和传递功能，结果费力不讨好，分散了学生的注意力，影响了教学效果。三是，课件容量过大，忽略了学生的接受能力。凡事总要有个度，过犹不及。学生毕竟还是孩子，反应能力有限，对陌生的知识需要有一个认知的过程。如果知识信息太多，容量过大，学生往往是走马观花，缺乏思考的时间，不能有效发挥其想象力和创造力。四是，教师依赖多媒体，容易忽视传统的基本功，深层次的教学效果不能充分体现出来；学生依赖多媒体，容易忽视实际动手能力，缺乏积极的动脑、动手过程，时间久了就会“眼高手低”。如何科学合理地运用多媒体课件来辅助小学数学课堂教学，避免出现上述问题呢？结合多年教学实践，我认为应着力把握以下几个方面。

一、充分体现学科特点，积极创设良好情境

所谓体现学科特点就是指教学模式的构建要因学科而异，每一学科都有其自身的特点。就思维素质来说，小学数学的课堂教学是以逻辑思维训练为主，具有抽象性和概括性等特点，小学生对直观形象的事物更具有吸引力，更容易接受。而多媒体在声音、形象方面更加直观化，也更能吸引学生的注意力。因此，教师应该恰当地加以运用。积极创设良好的教学情境来加强直观教学，将一些抽象的事物、理论或者复杂的空间构造、运动、图形等，通过多媒体教学直接投射在大屏幕上，将知识形象化、直观化，从而让学生深入学习、理解和掌握新知识。如对“比例尺”的教学，我在大屏幕上给学生展示了大家比较熟悉的学校和商场，以及两地间的道路和沿途的景色，然后对学生提问，要求大家测出两地之间的距离。因为不可能拿着尺子一点一点去丈量，因此学生就会产生求解的欲望，学习的主动性被调动起来，进而引出对比例尺的教学，让学生在知识的原生状态中增加认识，加深理解。

二、把握课堂教学实质，突出教学重点难点

积极推进和全面实施素质教育，减轻学生课业负担，向课堂四十分钟要质量，已然成为每一位教育工作者的共识。精心策划一堂高质量的数学课，对于每一位数学教师来说，也并非易事。这就要求教师不仅要抓住课堂教学的实质，还要考虑教学思想运用，教学目标、重点难点的把握等，并使之内容协调、结构科学。同时，还要兼顾教与学的关系，力求做到师生思维同步，交流顺畅，和谐统一。突出教学重点难点，就需要充分发挥多媒体信息技术的辅助作用，把抽象的、不易理解的知识点通过多媒体教学，变成形象、有趣的知识，化难为易，在充满乐趣的教学中，让学生以最短的时间、最少的精力去学习和掌握知识。如在“角的度量”教学中，教师可以利用多媒体技术，制作模拟图形显示量角器的各个部位，并通过艺术化的手段，采用不用的视觉呈现方式，让学生更加形象地掌握量角器的构造，了解其内外圈刻度，并用量角器熟练操作量角的步骤，让学生参与学习过程，促使学生由形象思维过渡到抽象思维，轻松化解教学难点，掌握知识。

三、遵偱学生认知规律，优化课堂教学设计

小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，他们获取数学知识的重要途径是从具体事物的感知开始的。因此，教师在备课和制作多媒体课件时，要充分考虑并遵循小学生的认知规律，对课堂教学进行精心设计，充分利用多媒体给学生创设的问题情境，让学生充分感知并形成表象，进而促使他们在感知中进行分析、比较、综合、抽象、概括以及进行简单的判断和推理等一系列的思维活动，让学生从感性认识逐步上升为理性认识，既有助于学生理解和掌握新知，又有助于发展学生的思维能力。为了让学生了解“相遇”的概念，教师可制作相应的多媒体课件，在大屏幕进行演示：两个人站在不同的地方，面对面走来。然后，把他们走过的路程制作成特效（比如，变成红色、发光）。另外，把他们之间的距离也制作上特殊的效果（如，变成绿色，发光），以强化学生的视觉感受。当这两个人之间的距离变成一个点的时候，教师引出“相遇”的概念，讲解“相遇”的内涵。这样的教学会让学生更加直观地理解抽象的概念，更易于接受。教师对此应做到心中有数，恰当运用多媒体教学，通过图形、声音、动态演示等，将无声的知识形象化，将抽象的概念形象化，让学生充分体验学习的快乐和成功的喜悦。

四、渗透数学思想方式，增加课堂教学收益

思想方式的正确与否，关系到成败的关键。数学家乔治·波利亚的名言：“完善的思想方法犹如北极星，许多人通过它而找到正确的道路。”这告诉我们思想方法的重要性。另外，我国的不少名人也非常重视思想方法在教学中的促进作用。要想获得好的课堂效果，教师必须先树立正确的思想方法，以正确的方法来指导教学。而在数学教学中，教师则应该利用多媒体这一途径，从思想上重视并积极地实践这一方法，才能让学生在数学学习中更加轻松、更有兴趣。如在“圆的面积”教学中，教师可以先让学生回忆三角形、平行四边形或者梯形等平面图形面积的公式，并引导学生进行转化，用学过的知识计算出圆的面积。此时，教师要展示多媒体课件，可以利用分割法，在大屏幕上让学生更加直观地了解怎样利用以前的知识来进行转化，进而得出圆的面积公式。在形象化的教学中，学生兴趣高昂，既复习了旧知识，也学到了新知识，教学质量明显提高。

小学数学教师作为数学课堂教学的主导者，应积极适应新形势、新要求，熟练掌握现代教育的数学思想与教学方法，扬长避短，积极作为，在现代教学的改革实践中发挥积极作用。育人之妙，存乎一心。只有在实际教学过程中，不断探索总结经验教训，科学、合理的运用现代化的多媒体教学技术，才能更好地发挥其效能，收获最佳的教学效果。

（责编 张宇）