浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

张翠焕（河北省迁安市野鸡坨镇李家峪完全小学064400）

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

张翠焕（河北省迁安市野鸡坨镇李家峪完全小学064400）

随着新课程理念的不断更新，小学语文课堂教学改革的步伐也不断加快。尤其是信息技术手段在语文教学中的应用，更加凸显了现代小学语文课堂教学的特色。信息技术手段的应用，突出体现了学生自主学习的主体地位，实现高效课堂教学，全面提升了学生的语文学科素养，提高了教学质量。

小学语文信息技术高效课堂主体地位应用

伴随新课程理念的逐步深入，新一轮课程改革对语文课堂教学提出了更高的要求。从教学目标的设定上，集中体现了三维教学目标，从知识的传授到能力的培养，从课堂角色定位上突出体现了学生的主体性，从教学手段应用上，突出体现信息技术手段在语文教学上应用的优势。我们小学语文教师必须站在课程改革的最前沿，在小学语文新课程标准的指导下，在现代教学理念的引导下，集思广益，大胆创新，充分发挥信息技术手段的优势作用，科学整合生活中、网络中等课程资源，突出体现学生的自主学习和合作学习，提高学生对文章的理解能力和感悟能力，培养学生利用信息技术手段进行习作和实践运用能力，综合提升学生的语文学科素养。

一、利用信息技术手段进行自主学习，体现新课程理念的要求，落实学生的主体地位

新课程标准明确提出：“学生是课堂的主人，教学改革就是要落实学生的主体地位，让学生参与到课堂教学的每个环节，掌握基本的字、词、音、意、写作手法等，感悟语文知识的深刻内涵，提高学生的自主学习效果。”这就要求教师必须改变传统的“一言堂”教学模式，利用信息技术手段，结合教学内容，科学选择教学方法，切实将学生的主体地位落到实处。

比如，在进行“东北大森林”的教学时，教师根据学生比较喜欢大自然的特点，让学生在课前进行自主阅读，利用网络资源进行信息查阅，除了了解教材上的知识点之外，通过网络了解更多的关于“东北大森林”的知识。在课上，师生之间互动的环节中，很多学生说出了本节课的写作手法是按照时间的顺序进行的，在学生的自主学习中，很多学生摘抄了描写不同季节的好词好句，上课时利用视频展台和同学们一同分享，收到很好的学习效果。尤其是值得庆幸的是，部分学生除了掌握了教材上的知识外，还通过网络学习了解到东北大森林在气候调节、生态平衡等方面的作用，有效提高了学生的学习效果。

二、利用信息技术手段优化课堂教学方法，力求打造高效课堂，提高课堂教学效果

新课程背景下的小学语文教学改革，要想提高教学效果，必须打造高效的课堂教学，利用信息技术手段，优化课堂教学方法，刺激学生的求知欲望，灵活学生思维，突破教学难点，尤其是理解和感悟较为困难的知识点。教师利用多媒体课件进行辅助讲解，通过方法引导提高学生对语文的理解和感悟能力，提高教学实效性，全面落实三维教学目标。

比如，在进行四年级下册的“海市蜃楼”的教学中，由于本节课知识的科学性较强，学生缺乏相关的生活经验，这对小学生来说理解本节课的知识实属不易。教师针对这些特点，课上利用多媒体进行课件模拟演示“海市蜃楼”形成的过程，通过动画的形式让学生理解“海市蜃楼”产生的原因——光的折射，了解“海市蜃楼”经常出现的地方等信息。通过信息技术手段的应用，有效突破了教学难点，为打造高效课堂提供了保证。

三、利用信息技术手段拓展教学内容，丰富课程资源，综合提高学生的语文素养

当今社会是知识大爆炸的时代，教材上的知识已远不能满足学生实际发展的需要，教师必须在新课程标准的指导下，结合教育部推荐的小学语文课外必读书目进行适当的拓展延伸，丰富课程资源。在拓展和延伸中，让学生感悟到语文知识的深刻内涵，提高学生的理解和感悟能力，综合提升学生的语文学科素养。

比如，在进行“黄山奇石”的教学中，教材上的信息对学生来说确实很有吸引力，但由于受到版面限制，课程资源有限。教师在本节课的教学时，利用多媒体技术为学生提供本节课的电子书包——教师端资源。这种教学资源，图文并茂，动静结合，时而出现“黄山奇石”的视频介绍，时而出现游客自己拍摄的DV片段，时而出现历史文人的佳作欣赏。每一个层面的信息，无不刺激学生的求知欲望，使学生产生一种“身处黄山之中，感受奇石之美”的境地，深刻理解了黄山石的“奇”，从中感受到大自然的美好，激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。这样的拓展和延伸，有效提高了学生的理解和感悟能力，综合提升了学生的语文学科素养。

四、利用信息技术手段提供自主交流平台，培养学生应用语文知识解决实际问题的能力

小学生对新鲜事物十分感兴趣，接受能力很强，尤其是对网络的应用能力可以说是不学自通。随着互联网、物联网时代的到来，人们的生活和学习在一定程度上离不开网络，资料的查询、问题的答疑、交流与讨论等，均可以通过网络平台进行。学生在利用这一平台时，在语言的组织、表达方式的运用、思维方法等方面得到了有效的培养。这对培养学生的语文综合运用能力大有益处。这种学习和交流方式，不受时间和地点的限制，可以通过电脑、智能终端等设备进行随意性学习，综合提高了语文学习效果，提高了学生的语文实践运用能力。

比如，在进行课外阅读“母爱”的教学时，教师放手让学生搜集、整理资料，可以结合自己的亲身体验，可以是网上查询的课程资源，也可以是在QQ、UC、微信等平台上交流获得，也可以通过新闻媒体上获得。学生在这些平台上相互交流“母爱”的很多细节，有的学生在交流时提出“岳母刺字”是一种大爱，将母亲对儿子的爱升华为对祖国的爱，使学生深刻感悟到精忠报国、舍小家顾大家的伟大胸怀。教师及时提醒学生：“你还发现身边哪种爱属于这种大爱，用自己的语言表述出来吧。”学生很活跃，积极发言表达自己的看法。在这一过程中，有效培养了学生的语文知识运用能力，提高了学生的语文学习效果。

总之，小学语文教学，要在新课程理念的指导下，充分发挥信息技术手段的辅助作用，科学优化教学方法和教学模式，让学生在学习过程中体验语文知识的内涵。通过媒体手段的运用，可以激发学生学好语文的灵感，拓展学生学习语文知识的途径，丰富知识视野，提高实践运用能力，为将来的进一步学习和生活奠定知识基础。

[1]小学语文新课程标准（2011版）.

[2]张学书.小学语文教学中运用信息技术教学的认识与体会[J].课外语文，2013（16）.

[3]李洁.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（4）.

[4]赵卉波.浅谈信息技术在小学语文教学中的应用[J].祖国：教育版，2014（5）.

（责编 张亚欣）