中学英语课堂导入中的问题与对策研究

罗红燕

中图分类号：G633.41

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0103-01

良好的开端就是成功的一半。一堂课如果导入得当，能为整节课起到良好的铺垫作用，能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，明确学习的内容，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。

英语课堂导入的误区：

1.模式固定，缺乏活力

一个教师每天都以固定的模式导入新课，久而久之学生就丧失了兴趣。而耗时过长的导入会影响课堂教学任务的完成。

2.舍近求远，得不偿失

例如一为教师在上GO FORIT七年级上Unit4 Whereis your backpack？时，讲解有关on /in/under时，用多媒体制作了很多画片练习，其实只需要走进学生拿身边的实物练习可能会更贴近生活，有与学生多了实际的感情的交流，岂不更好？

3.耗时过长，轻重不分

如果一节课的导入时间过长，就会造成新课无法结束，一节课下来草草收尾，完不成教学任务，反而得不偿失。

以上导入，老师往往把关注的焦点放在学生知识点的准备状态上，注重知识点的复习与铺垫，而忽视在英语思想、英语方法以及解决问题的策略上为学生铺路搭桥。那么，优化的新课导入应该是怎样的呢？新课导入如何体现课程改革的新理念呢？

通过学习和经验的总结，我在实施英语课堂教学的导入上找到了如下几种方法：

1.开门见山法

直观导入法即通过实物、图片、简笔画、照片、投影片等导入教学。它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。

2.艺术欣赏法

音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。我相信学生对音乐都是非常喜欢的。用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。例如，九年级英语u9中的阅读课，我们所学的内容是关于二胡艺术大师阿炳，我就用阿炳著名的《二泉印月》导入到新课中。

3.自由谈话法

我经常安排一至两名学生在刚开始上课时做free talk。内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动、新闻或学生感兴趣的话题。我利用学生的好表演、欲成功、易满足等特点来使用自由谈话，既可寓德于教，又可寓教于乐。但自由谈话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。因此，虚在课前做好人员的安排及主题的选择，做到不打无准备之仗。

4.背景粘连法

这种方法多用于阅读课。例如我在讲九年级英语的unit2的阅读课时，用的便是这种方法。这是一篇关于中秋节的文章。正式阅读之前，我为学生介绍了中秋节的由来及相关习俗：在农历的八月十五这一天，全家人团聚到一起来到户外，一边吃着香喷喷的月饼，一边赏月，共享丰收带来的喜悦，……学生学课文时就不再感到生疏了。这种导入法对帮助理解掌握课文很有帮助。

5.温故知新法

这也是我常用的方法。我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。

6.创设情境法

例如，我在教学英语过去时被动语态时，我指定两个学生分别扮演小偷和受害者，我当导演，用英语向两位演员分别说戏，向全班推出情境，然后暗示”小偷”偷受害者的钱包，得手后我高声说：Her purse was stolen.并板书，反复读，让学生了解清楚句子的结构，然后就可以继续新课。这样，更能把学生引进课堂。.

总之，英语课堂导入的形式和方法很多，良好的新课导入是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。